藥學專業化學教學改革淺議

劉妍（通遼職業學院,內蒙古 通遼 028000）

藥學專業化學教學改革淺議

劉妍（通遼職業學院,內蒙古 通遼 028000）

化學課程是高職高專藥學專業的專業基礎課，化學教師在教學中面臨學生基礎薄弱、知識量大與課時萎縮相矛盾等問題。如何擺脫困境、完成培養目標成為當下高職院校化學教師思考的難題，本文從教學內容整合、教學方法改進、加強實踐教學等方面進行了闡述和研究。

高職院校；藥學專業；化學教學改革

化學是一門研究物質組成、結構、性質以及變化規律的學科，是藥學等眾多專業學生必修的專業必修基礎課。化學知識與藥學知識對接緊密，化學各門課程的教學效果對后續各專業課程的教學有直接且深遠的影響。化學知識不僅為學習專業知識奠定基礎，更對學生的能力全面提升起著至關重要的作用。鑒于此，結合多年教學實踐，對藥學專業化學教學改革進行了探索和嘗試，淺談體會如下。

1 教學現狀

藥學專業的化學教學包括四大內容：無機化學、有機化學、物理化學和分析化學，教學內容側重于化學知識在醫藥方面上的應用。隨著高等教育教學改革的不斷深入,教學內容持續調整,化學教學面臨知識量大與課時萎縮相矛盾的困境。教師在教學過程中即怕學生學不到足夠的知識內容，又怕在規定學時完不成教學任務，從而陷入進退兩難的泥潭。如何在有限的學時內，使學生既能掌握足夠的化學知識，又能具有創新能力，是當前化學教學改革所要解決的首要問題。

很多高職院校藥學專業招生是文理兼收，傳統應試教育的大背景下，大部分文科學生的化學基礎非常薄弱，很多理科知識處于空白狀態，部分理科學生也存在理論知識掌握一般，動手能力較差等問題。高職院校學生基礎普遍薄弱，成為化學教學面臨的又一難題。

2 教學改革嘗試

2.1 教學內容的整合

高職教育的定位是培養具有較強職業素養的應用型技能人才。在化學教學中應以知識的實用性為切點，以實踐技能培養為核心，使學生較為系統的掌握基本化學知識并建立化學思維，同時具有較強的動手能力和職業技能，以實現培養目標。

在解決知識量大與課時萎縮間的矛盾時，根據學校提出“基礎理論應適度、夠用”的指導思想，將教學內容進行刪減整合。整合教學內容時遵循以下三點原則：一、滿足專業知識對化學基本理論的要求；二、滿足培養“具有較強職業素養的應用型技能人才”對化學基本技能的要求；三，滿足化學知識對自身的理論體系的要求。

化學各課程在教學中重復內容較多，不僅浪費學時，還影響其它教學內容的擴展。只有打破各門課程在教學中各自為政的獨立狀態，刪繁就簡，統籌兼顧，即保證各門課程的相對獨立，又能優化教學內容，在保證教學質量的前提下，有效節省課時，從而解決知識量大與課時萎縮間的矛盾。

例如：在無機化學“現代價鍵理論”的學習中，已經有雜化軌道理論的教學內容，并作為重點詳細的講解了等性雜化、不等性雜化，以及s軌道和p軌道的三種雜化方式和空間構型。而在有機化學中，關于烷烴、烯烴、炔烴的結構部分，又有雜化軌道理論的教學內容。學生通過無機化學的學習，已經能夠熟練掌握和應用雜化軌道理論，在有機化學教學中只需簡單回顧即可。

又如，化學熱力學中的“吉布斯自由能與亥姆霍茲自由能”部分內容，與物理化學有重復。在無機化學中，這部分內容是以公式的形式直接給出，由于知識儲備不夠,教學時即使耗費大量學時，學生仍是難以理解，且該內容與后續各章節無聯系。故在無機化學中刪除這部分內容，待學至物理化學再做講解。類似的還有“稀溶液的依數性”部分,也做相同處理。

在整合教學內容時，要充分考慮高職學生基礎薄弱的特點，加強基礎知識的學習，刪除構象、對映異構、波譜分析、結構鑒定等內容，避免學生因難以學會而產生厭學情緒；同時還要深入挖掘化學知識與醫藥知識間的聯系，適當穿插簡單實用的藥物化學知識和近代藥物化學發展的新內容，同時刪除與本專業無關或聯系不密切的內容。如在無機化學中側重于反應速率和化學平衡、電解質、緩沖溶液等內容，在有機化學中側重糖類、甾族、萜類、氨基酸與蛋白質、雜環化合物等內容。

教學內容的整合使教學重點難點突出、理論教學不再單一枯燥，在講授完基礎理論后運用基礎理論去解答醫藥領域的化學現象，不僅提高學生基礎理論水平，強化學生化學實踐能力，還大大的調動了學生的學習興趣。

2.2 教學方法改進

化學課程理論性強、內容抽象，學生反應部分枯燥乏味、抽象難懂。教師反應學生不好教，學生認為課堂教學沒有吸引力。相對于社會飛速發展，化學教師不得不承認，傳統的注入式教學法，已無法滿足師生的需求，不再適用與現今社會的課堂，教學方法的改進勢在必行。

教學方法是教學的核心，教學方法改革應以高職教育培養目標為核心。學生是學習的主體，在課堂教學中，教師應改變以教師為主體的傳統思想，建立以學生為主體、教師為主導的新型觀念。教師的任務不只是單純地講授知識，還要注重對學生能力和素質的培養，通過課堂教學互動，引導學生獨立思考、自主探索，掌握發現問題、分析問題、解決問題的學習技巧，培養學生自主學習能力和動手能力。高職教育培養的是高素質技能人才，教學的重心應放在實踐能力培養上，教師授課也要由重知識傳授向重能力培養轉變。

教學過程中，教師還要結合具體授課內容和學生實際，靈活運用講授法、參與式教學法、問題式教學法、啟發式教學法等多種不同的教學方法和教學手段，以期達到最佳教學效果。

化學課程部分內容過于抽象，如原子軌道、分子結構、有效碰撞理論等，部分學生因難以想象而無法理解。若能有效的將其具體化、直觀化，則利于學生更好掌握相關知識。多媒體在高校已經普及，其利用率還不盡如人意，很多老師只是將傳統的板書改為了PPT在多媒體上放映，沒有將多媒體的優點充分發揮出來。若將多媒體技術與現代網絡技術結合起來，將抽象的內容通過動畫、視頻、影像資料等形式，直觀而具體的展示出來，在聲音、影像等多媒介的共同刺激下，可有效增加單位時間內的教學信息量，將大大彌補學生因想象力不足而難以理解的情況。在實踐教學中，一些因安全因素或條件限制而無法進行的實驗課程，也可以通過多媒體進行展示教學，將實驗情境真實而直觀的展現在學生眼前。

2.3 實踐教學的改革

化學是建立在大量實驗基礎上的學科，通過實驗現象總結理論，再通過實驗驗證理論。實踐教學是學生鞏固知識、培養動手能力、創新能力的重要環節，職業教育的培養目標，突出強調人才培養的實踐性和技術性，高職院校尤其要注重學生實際動手能力的培養。

現在采用的化學實驗教材，無論什么版本內容都大同小異，多年沒有更改。實驗常常是對基本理論的簡單驗證，沒有體現學生專業的特色、知識的運用和實際操作能力的培養。實踐教學改革的第一步應是拋棄使用多年毫無變化的教材，由理論教師與實驗教師共同參與，編寫符合職業教育培養目標的教材。減少驗證性的實驗內容，開發與藥學專業和崗位技能密切聯系的應用型實驗，把實驗與學生創新精神培養相結合，培養學生運用所學知識進行創新的能力。讓實驗教學按照基礎操作-綜合實驗-實際應用順序進行。讓學生在掌握基本實驗操作技能的基礎上，具有根據化學原理進行試驗的實驗能力，保證具有開展后續相關專業可實驗的能力，

其次是注重考核。根據實驗的預習報告、實驗操作情況、實驗結果等給出具體的評分辦法，期末進行筆試和實驗操作考試。建立完善的成績評定辦法,既能引起學生對實驗課程足夠的重視，又能檢驗學生實際操作動手能力。

3 結語

提高教學效果是教學改革永恒的主題。通過以上幾方面的實踐探索，總結了高職院校藥學專業化學教學的成功經驗，有效緩解了當前化學教學所面臨的矛盾，激發學生學習的熱情，培養了學生自主學習、獨立思考、分析問題、解決問題的能力。

教學改革是一項長期的、系統的工程，在教學過程中還要不斷的探索、總結，尋求更合理、更適合的教學內容和教學方法，深化高等職業教育教學改革，培養適合崗位需要的高素質技型人才。我們教師也要加強學習，不斷提高自身專業素養，跟上時代發展的步伐，轉變教學思想，更新教育觀念，為建設一流的藥學專業，培養一流的藥學專業的創新型人才不斷努力。

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[3]朱鑫,侯益民,武香香.等.中醫藥高等院校藥學專業化學教學改革探索.中醫藥管理雜志2010.18(7)：604-605.

[4]史朝輝.淺談高職院校化學實驗教學改革的探索與實踐.廣州化工2012.40(14)：226-227.

劉妍（1983-），女，講師，碩士，研究方向為天然產物化學、有機合成等。