高職院校公共英語語法教學中存在的問題及對策研究

胡卜雯

摘 要：隨著社會現(xiàn)代化發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)跟不上時代的腳步，高職院校公共英語語法教學改革已經(jīng)迫在眉睫。文章對高職院校公共英語語法教學現(xiàn)狀進行了分析，并以國家的發(fā)展需求和教學目標為標準制訂了全新的教學方案，只有這樣才能提高高職院校公共英語語法教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；公共英語語法教學；問題；對策

高職英語語法教學的主要目的是教會學生掌握正確的語法知識與基本技能。但是，高職院校公共英語語法教學在實際教學中還存在著一定的不足，與理想中的教學效果相差甚遠，要從根本上解決這一問題，就要創(chuàng)新、完善教學模式，并根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀、愛好、特長等制訂對應的教學方案，只有這樣才能提高學生的學習效率與教師的教學質(zhì)量。

一、我國高職院校公共英語語法教學中存在的問題

1.教學模式不合理

現(xiàn)階段，部分高職院校在開展公共英語語法教學時所使用的教材與學生所學專業(yè)聯(lián)系較少，教學內(nèi)容沒有針對性與職業(yè)特色。同時，所使用的教材不能很好地滿足不同層次地學習需求。另外，英語語法教學模式單一，不同層次、不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學生在學習過程中都使用同一本語法教材，而學生的學習基礎(chǔ)不同，導致課堂效率較低。

2.師資力量薄弱

部分學校對英語語法不重視，學校所支出的建設(shè)費用花在了校園特色專業(yè)課程建設(shè)中，并沒有加強對公共英語語法課程的師資力量的建設(shè)，從而導致教師的教學質(zhì)量較低，課堂效益提不上去。

3.考核方式落后

由于公共英語語法教材與學生專業(yè)不符，所開展的考試活動都以教材為主，與學生所學的專業(yè)沒有任何的實際關(guān)系，這會直接影響學生在未來的發(fā)展。而英語考試主要以筆試為主，口試只是成績中的一小部分，常常會被教師忽視，學生在學習英語時處于一種“啞巴英語”的狀態(tài)。

二、改進高職院校公共英語語法教學的對策

1.改變教學觀念

隨著新課改的不斷深入，高職院校公共英語語法在實際教學過程中應該將現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新、完善，并根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀、特長、愛好等方面制訂對應的教學方案。同時還可以借鑒先進的辦學經(jīng)驗設(shè)置對應的教學模式，改變辦學思路，轉(zhuǎn)變教學觀念，從而提高高職院校的競爭能力。

2.提高師資力量

現(xiàn)階段，高職院校在發(fā)展過程中應該根據(jù)社會的發(fā)展現(xiàn)狀制訂對應的教學方案，只有這樣才能保證所學的英語語法知識可以滿足社會發(fā)展的需求，從而為國家、社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。要想改善高職院校公共英語語法教學問題，需要加強英語師資隊伍的建設(shè)，建立一個高素質(zhì)、高質(zhì)量、高效率的教師隊伍，從而提高學生的英語語法學習質(zhì)量與教師的教學質(zhì)量。

3.實施分層教學

教師在教學過程中應該跟上社會發(fā)展的腳步，將現(xiàn)有的教學模式創(chuàng)新、完善，進行多元化教學，并堅持以學生為主、教師為輔的原則教學。另外，教師在教學過程中還可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡教學，集中學生在課堂上的注意力，激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習質(zhì)量。教師要可以根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀、特點開展分層式教學，對學習基礎(chǔ)不同的學生布置不同的學習任務。

教師在開展英語語法教學活動時要注重學生核心能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。教師在教學過程中可以利用多種現(xiàn)代化信息技術(shù)進行教學，完善傳統(tǒng)的教學方法，從而提高學生的自主就業(yè)能力。

高職院校公共英語語法在實際教學過程中要跟上社會發(fā)展的腳步，將現(xiàn)有的教學模式創(chuàng)新、完善，并根據(jù)社會對人才的需求制訂全新的人才培養(yǎng)目標，只有這樣才能提高學生效率，提高教師的教學質(zhì)量。本文對高職院校公共英語語法教學進行了簡單的探討，并對高職院校公共英語語法教學中存在的不足提出有效的解決對策。

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