淺述高校體育選修課中增設體育欣賞課的意義

戴暘

(內蒙古民族大學大學體育教學部 內蒙古通遼 028000)

淺述高校體育選修課中增設體育欣賞課的意義

戴暘

(內蒙古民族大學大學體育教學部 內蒙古通遼 028000)

該文從高校體育教學必須與高等院校的教學改革相適應、高校體育選修課中增設體育欣賞課的意義和體育欣賞課程教學內容的構成原則及教學模式等3個方面對高校體育選修課中增設體育欣賞課程的必要性進行了論述,認為在我國高校體育選修課中增設體育欣賞課具有實際意義,并且切實可行。在高校體育選修課中增設體育欣賞課與高等院校的教學改革相適應,是高校教育改革的需要。

高校 教學改革 選修課 體育欣賞課

1 高校體育教學必須與高等院校的教學改革相適應

2007年教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出：“培養學生創新精神和創新能力，就要采取各種措施，加大選修課比例、減少課堂講授時數，通過各種方法和手段來增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發展”[1]。教育部2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的第二十條中也指出：“充分利用各種媒體(廣播、電視、網絡等)獲取信息，不斷充實、更新課程內容”[2]。可見，在高校開設和加大選修課比例、減少課堂講授時數是使學生自主學習的一項主要措施。在高校體育教學中怎樣加大選修課比例，提高學生自主學習的能力是目前高校從事體育教學工作者所思考的問題。

目前我國高校選修課程的設置基本上以人文學科、自然學科、外語、經濟管理學科、藝術學科以及體育等模塊為主。而國內很多高校開設的公選課的形式基本上有兩種，即指定選修課模式和任意選修課模式[3]。指定選修課模式是指人文科學或社會科學專業的學生，選修自然科學方向的課程;而自然科學類專業的學生，則指定選修社會科學類和人文課程。任意選修模式則尊重學生的自我個性，充分考慮學生的興趣愛好，學生可根據自身情況，選擇具體的時間、課程、授課方式和任課教師，并運用多元化的教學方法，如論文報告、分組討論、模擬操作以及欣賞參觀等，讓學生成為教學中的主體，發揮學生的主觀能動性，提高學習的興趣。其中欣賞類課程主要以音樂舞蹈、影視、美術、詩歌文學等為主要內容，在強化學生邏輯思維能力的同時，提高了素質修養，還能了解相關的人文知識和專業知識。

國內多數高校體育選修課仍以學生選修某項體育項目，上課時教師先示范動作、講解動作要領，然后學生模擬學習、老師修正動作的傳統教學模式為主。所選修項目雖然是學生自愿選擇項目，但仍不能充分“增加學生自主學習的時間和空間，拓寬學生知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發展”[4]。所以在高校體育選修課中增加體育欣賞課不僅能夠完善體育選修課模式中存在的不足，與高等院校教學改革相適應，還可以激發學生學習、參加體育運動的興趣，完善大學生知識體系，培養學生終身體育的意識，對大學生實施美育從而提高大學生人文素質有著極為重要的意義。

2 高校體育選修課中增設體育欣賞課的意義

在高校體育選修課中增設體育欣賞課，是對現有選修課模式的必要補充。體育欣賞課，對陶冶學生情操，提高大學生的體育審美能力，發展校園體育文化;激發學生學習體育技能的興趣，掌握體育知識，為終身體育打下基礎以及弘揚體育精神，鼓勵學生正確面對困難，樹立正確的人生觀具有重要的意義。

2.1 提高大學生的體育審美能力,發展校園體育文化

體育比賽具有娛樂性和觀賞性的特點，體育美是各項體育運動中的普遍存在的現象，體育美的三個主要方面是身體美、精神美和技藝美。人們在欣賞運動員嫻熟高超的技術、出色的身體素質、以及敏銳的思維能力的同時，也被體育比賽中所展現出的美感所陶醉。處在青春、發育高峰期的大學生修養和知識都達到了一定的水平，對未來充滿著美好的憧憬，他們對事物反映出的美感有著最敏銳的洞察力，是提高審美水平、培養發現美的能力，陶冶欣賞美的情操的最佳時期。體育欣賞課通過將體育比賽中美的展現，滿足了學生對美好事物追求的渴望，是對學生進行美育的一個重要措施。

處于生命力最旺盛時期的大學生，對于新鮮事物的渴望非常強烈，獲取更多的知識可以提高他們的人文素養，豐富他們的精神世界。由于對體育基礎知識缺乏一定的了解，大多數學生對目前開展很普及的體育運動項目了解甚少。學生在接觸了解一項新的體育運動項目時，對該項目的基本規則、原理不了解，導致不僅看不懂該項目的比賽，而且無法欣賞該項目展現出來的積極向上的內容，也不可能對該項運動產生興趣，更不愿主動學習這項運動的技術，這是導致學生消極參加體育鍛煉甚至是逃避體育鍛煉的根本原因之一。體育欣賞課的開設可以彌補這一不足，使學生在學習掌握體育運動的基礎知識的同時，引導他們欣賞體育，領略體育的無窮魅力。

2.2 激發學生學習體育技能的興趣,為終身體育打下基礎

興趣是學習的基礎， 對某一事物有一定的了解之后才能對該事物產生興趣，若對該事物一無所知，就談不上什么產生興趣。對體育運動有著強烈的興趣是能夠積極、主動、自覺地去學習體育技能的前提條件。因此，只有使學生對體育運動了解才能使其對體育運動產生興趣。首先了解體育運動的含義、各運動項目的歷史、發展、比賽的特點、規則等情況，逐步加深到對體育運動本身魅力的感悟，使學生產生參加體育運動的熱情，通過參與感受體育所帶來的樂趣，從而提高學生對學習體育技能的積極性。通過體育欣賞課能讓學生了解各項體育運動，在欣賞體育魅力的過程中培養學習的興趣，從興趣嘗試逐漸對體育產生主動學習的愿望，參與到體育運動中來，通過運動發掘自身潛能，展示自我能力，增強體質，達到積極進行體育鍛煉的效果，為終身體育的良性循環打下基礎[4]。

2.3 弘揚體育精神,鼓勵學生正確面對困難

在欣賞體育比賽過程中，體會理解體育所蘊含、所體現出來的情感元素，即“體育精神”。[5]通常所說的體育精神是指體育的整體面貌、水平、特色及凝聚力、感染力和號召力的反映，是體育的理想、信念、情操及體育知識、體育道德、體育審美水平的標志，是體育的支柱和靈魂。主要體現在競爭精神、自我超越精神和團隊協作精神。競爭是體育的永恒的魅力。在公平、公開、公正的規則下競爭，不僅僅是體現出高超的技藝或技術，更需要靈活多變的和團隊協作的戰術，還需要淋漓盡致的發揮身體機能，甚至是向人類身體極限挑戰的勇于拼搏、永不服輸的拼搏意識。這既是競爭、自我超越精神和團隊協作精神，也包含了遇到挫折時勇于面對，敢于挑戰困難的體育精神。所以戰術是智慧的體現，精神則是智慧的升華。

通過欣賞體育比賽過程，運動員所表現出來的精神使學生深受感染，并從中得到歡愉的同時更是獲得心靈滌蕩、勇氣和精神的提升，從而培養學生經常參加體育活動，熱愛體育運動，鍛煉強健的體魄，培養學生抗挫折、克服困難的精神和吃苦耐勞、團結合作、勇于進取的意志品質，激勵學生在以后的學習、生活和事業上取得更大的成就。

3 體育欣賞課程教學內容的構成原則及教學模式

2002年教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中對普通高校公共體育課的課程性質、課程目標、課程設置、課程結構、課程內容與教學方法、和課程評價等做出了明確規定。所以制定體育欣賞課程教學內容的構成原則時應遵循《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中規定的體育課程內容的主要原則，即：健身性與文化性相結合的原則、選擇性與實效性相結合的原則、科學性和可接受性相結合的原則、民族性與世界性相結合的原則。上述內容不僅是體育課程內容的主要原則，同時對體育欣賞課內容的構成具有重要的指導意義。所以體育欣賞課的內容構成應注意以下幾個方面。

3.1 從實際出發,遵循培養計劃和教學大綱

體育欣賞課教學內容結構要遵循培養計劃和教學大綱的要求，教學內容、方法和進度要適合學生的身心發展;教學內容使學生能夠接受，但又要有一定的難度，需經過努力才能掌握，從而引導學生喜歡運動、熱愛運動。通過開設體育欣賞課理解和掌握運動的基本知識，積極參加運動，達到鍛煉的目的，以促進學生的身心發展。

3.2 體育欣賞課教學內容要突出直觀性

體育欣賞課教學內容要選擇學生通過觀察既能理解運動的基本要求的形象描述，能夠引導學生形成對所欣賞運動內容過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們正確掌握所觀察運動的動作要領和強化理論知識。

3.3 體育欣賞課教學內容要有啟發性

通過體育欣賞課，承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們模仿和思考，自覺地掌握運動知識和運動能力。

3.4 體育欣賞課教學內容也要循序漸進

體育欣賞課教學內容要按照體育教育學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行選擇，使學生通過體育欣賞課，系統地掌握某項運動的基本動作要領和技能，并通過參加該項運動，為形成嚴密的邏輯思維能力提供幫助。

3.5 通過體育欣賞課鞏固運動技能

通過體育欣賞課，引導學生不斷增強運動技能和知識，鞏固運動記憶，并在運動中根據需要迅速再現出來，以利知識技能的牢固掌握。

3.6 體育欣賞課內容要因材施教

體育欣賞課內容要從學生的實際情況、個體差異出發，有的放矢地選擇欣賞課教學內容，使每個學生都能揚長避短、獲得最佳的發展。

體育欣賞主要有以下幾種形式：體育競賽(按照競賽規程、比賽規則進行的競技體育);體育影視(以電影、電視的形態來宣揚體育精神、展現體育魅力，滿足人們欣賞體育美的渴望，是現代科技發展與體育相結合的體現);體育表演(是由政府機關、體育社團、民間團體等，舉辦的具有紀念意義的體育表演或具有競賽內容的表演，如體操表演、花樣游泳、跳水、武術等);體育藝術(通過藝術形式展現體育，如：體育攝影、體育繪圖、體育雕塑、體育類小說，以及體育建筑)。

隨著科學技術的發展，計算機輔助教學已經成為當今體育教學的新趨向，通過多媒體技術將體育賽事、體育表演、體育藝術和體育影視的精彩圖形、圖像、聲音和視頻立體展現，并通過教師的講解以及學生參與的討論，能很輕易的攻克傳統教學中的講解和示范難點，學生則可以從不同的角度去觀察、學習、理解體育，對學習效率和教學質量有顯著提高。

4 結語

總之在我國高校體育選修課中增設體育欣賞課具有實際意義，并且切實可行。在高校體育選修課中增設體育欣賞課與高等院校的教學改革相適應，是高校教育改革的需要。

[1]教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見[J].中華人民共和國教育部公報，2007(5)：37-40.

[2]教育部關于進一步加強高等學校體育工作的意見[J].中華人民共和國教育部公報，2005(9)：30-32.

[3]孔立智，劉鎖蘭.高校選修課教學策略探究[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2010(10)：64-65.

[4]戴暘.體育欣賞課程在呼和浩特地區高等院校開設的可行性研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學體育學院，2012.

[5]陶濤.體育精神回歸高校人才培養之研究[J].江蘇高教，2013 (5)：96-97.

G807.4

A

2095-2813(2014)11(c)-0050-02

本文為內蒙古民族大學2013年度教育教學研究課題《在內蒙古民族大學大學開設“體育欣賞課”的可行性研究》的部分內容，項目編號：MDYB2013072。

戴暘(1984，6—)，男，蒙古族，內蒙古通遼市人，碩士，助教，研究方向：籃球教學與研究。