內蒙古高校女生籃球選項課教學現狀及對策研究

姚志國

(內蒙古工業大學體育部 內蒙古自治區呼和浩特 010051)

隨著近些年高校體育教學改革的不斷深化,我國高校體育教學活動也得到了相應的完善和提高。然而女子籃球作為大學體育課程的重要組成部分,雖然在教學觀念、內容以及方法等方面較以往而言有了一定的突破和提高,但是目前的教學狀況卻仍不容樂觀。鑒于此,為了更好的了解目前高校女仔籃球教學中存在的問題,本文就以內蒙古普通高校女子籃球選項課教學作為切入點,對內蒙古普通高校女子籃球選項課的教學現狀及對策進行了研究,以期能夠為高校籃球教學的良性發展提供一定的理論借鑒與參考。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

在研究的過程中,利用多種途徑收集整理了近10年來與高校體育課、體育選項課、籃球選項課以及籃球教學相關的資料,涉及了教育學、體育學以及心理學等多個領域,并查閱分析了被調查學校的籃球教學大綱,對學校的籃球教學內容進行了詳細的解讀與分析比較,為本研究的開展奠定了良好的理論基礎。

1.2 問卷調查法

根據研究的需要,依據體育科研法和社會學問卷的相關要求,設計了內蒙古普通高校籃球選項課教學的調查問卷。問卷調查采用問卷現場發放,當場填寫與回收的方式進行,共方法調查問卷600份,回收566分,回收率94.33%,符合研究開展的要求。

1.3 訪談法

在研究開展的過程中,利用面談和電話訪談等方式對內蒙古大學、內蒙古師范大學、內蒙古工業大學、內蒙古科技大學等幾所高校的體育前輩和任課教師進行了訪談,以確保對學校籃球選項課教學的全面了解。

2 結果與分析

2.1 教學方法和內容對女生籃球選項課教學的影響

教學方法和內容對女生籃球選項課教學的影響具體如下:

首先,教學方法。調查發現,被調查高校現行的籃球教學方法普遍存在無法充分滿足學生的學習需求的情況,以至于影響了女生籃球選項課的順利高效開展。在調查的幾所高校中,傳統的教學方法,如:講解、示范、練習、演示以及比賽和預防糾錯等仍然占據主導的地位,而類似快樂教學法、游戲教學法等新型的教育教學方法的應用率卻非常低,并沒有得到有效的推廣和普及,而針對女生的身心特點專門制定的教學方法更是幾乎沒有,從而影響了女生參與籃球選項課教學的積極性,不利于教學活動的高效開展。

其次,教學內容。由表1可知,目前內蒙古高校女生籃球選項課教學的教學內容,在理論部分主要包括概述與裁判法,83.33%有技戰術分析內容,50.00%有簡易運動損傷的處理方法;在實踐部分,各高校均包含了基本技戰術、身體素質等內容。這些教學內容多是在男生教學內容的基礎上進行一些簡單的修改得到的,并沒有充分考慮女生的身心特點,從而使得女生對于現行的教學內容的滿意度仍然偏低,以至于對女生上課的積極性和質量造成了消極的影響。

2.2 教師素質對女生籃球選項課教學的影響

在研究的過程中,通過問卷調查及訪談發現,目前很多教師的專業水平和教學能力仍然有待進一步的提高。這一點主要表現在如下兩個方面:一是,學歷層次。調查發現,目前內蒙古籃球選項課教師多是本科學歷,碩士以上的教師僅占到了16.00%,比率偏低。離國家教委所規定的高校教師的學歷要求還有很大的差距;二是,教師的配備。目前,所調查的幾所高校中,在教師配備上還存在非專項教師任課的現象,從而極易引發籃球教學和學術研究后勁不足的問題,以至于對高校女生籃球選項課教學的開展產生不利的影響。

2.3 課時分配狀況對女生籃球選項課教學的影響

由表2可知,在所調查的幾所高校中,目前的平均課時為36學時,其中,理論課時平均為2學時,占總學時的5.56%,部分高校甚至不安排理論課,而采用隨實踐課滲透的方式進行理論教學。技戰術課時平均為30課時,占總課時的83.33%;另外還有11.11%的考試課時。而針對現行的上述的課時安排對學生進行調查時,發現,由于女生對于籃球運動的接受能力較慢,往往需要花費更多的時間和精力進行系統的學習,而目前的課時安排仍然難以滿足女生的學習需要,而且理論課時只占5.56%的安排,也與女生獲得籃球信息的渴求不相適宜。

2.4 成績考核與評定對女生籃球選項課教學的影響

目前,被調查的幾所高校在對學生進行成績考核和評定時,主要采用的仍然是根據技術動作的完成情況進行評分或者達標,同時參考上課態度、出勤等情況的方式。在評定的過程中過分強調體能和技能,而卻忽略了學生的進步幅度、習慣養成、情意表現以及合作和思想品德等內容,不但不利于學生學習積極性的激發,也不利于終身體育態度和習慣的培養。

表1 內蒙古高校籃球選項課教學內容一覽表（N＝6）

表2 各校籃球選項課課時平均分配一覽表（N＝6）

2.5 女生的身心特點對籃球選項課教學的影響

高校女生相較于男生而言,一般身體較弱,所能夠承受的生理負荷較小,而且普遍存在好靜、膽怯、自尊心強等特點。因此,有相當一部分女生在參與籃球選項課教學時,或多或少的存在心理障礙,而在這其中尤以自卑心理和焦慮心理最為常見。如果教師再不及時的給予引導和干預,她們在籃球學習的過程中如果一而再,再而三的遇到失敗或是困難,往往就會失去信心,從而影響籃球學習的積極性,不利于高校女生籃球選項課教學活動的有效開展。

3 結論與建議

3.1 結論

現行的高校女生籃球選項課教學,仍然沿用了傳統的教學方法和內容,而且教師素質、課時設置、成績的考核與評定等多個方面均存在于學生需求不適應的情況,以至于所開展的高校女生籃球選項課教學活動,與高校女生的身心特點和學習需求不相適宜,導致了教師“教”和學生“學”脫節的問題。

3.2 建議

3.1.1 改革教學方法和內容,提高教學成效

在選擇女生籃球選項課教學的教學方法和內容時,應從學生的主體需求出發,根據高校女生的身心特點,選擇有助于激發學生的籃球學習積極性,提高學生的籃球學習興趣的教學方法和內容,以盡可能的吸引學生積極、主動、能動的參與到籃球活動之中,促進教學成效的提高。

3.1.2 提高教師素質,改善教學質量

高校主管部門應重視籃球教師的隊伍建設工作,通過采用引進與提高相結合的方式,打造一支高素質的教師隊伍。在具體落實的過程中,一方面要注意為教師提供學習機會,做好在職教師的培訓工作,以此來拓寬教師的專業知識,提高其執教能力;另一方面,則要注意通過引進、選拔培養以及淘汰和儲備等方式,完善籃球師資隊伍的建設工作,以盡快改變師資數量不足和學歷不高的狀況,為高校女生籃球選項課的高效開展提供師資保障。

3.1.3 改革考核方式,制定科學的評價體系

改革考核方式,制定科學的評價體系,應注意在評價內容上與新《綱要》所規定的評價目標相一致,注意評價的綜合性,以凸顯學生對籃球運動的整體認識。而且還要注意通過多元化的評價調動女生籃球學習的積極性和主動性,促進其良好的鍛煉意識和鍛煉習慣的養成。

3.1.4 克服女生在籃球學習中的身心障礙,激發其學習興趣

教師應通過積極的引導和轉化工作,幫助女生克服在籃球學習過程中遇到的心理障礙,并通過有針對性的學習計劃,提高其對于挫折的承受能力,培養她們對于籃球選項課的興趣。除此之外,還要根據女生的生理特點,科學的進行技戰術教學,以盡可能的讓她們在較短的時間內實現對籃球技術和技能的掌握,促進其良好的籃球學習體驗的積累。

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