“互聯網+”課堂教學策略的實踐與研究

汪江明

摘 要：互聯網的廣泛應用大大提升了學生在課堂教學中的主體地位，翻轉課堂教學模式是近年來課堂教學的主流趨勢。翻轉課堂教學模式對于提升學生課堂教學能力，加深學生對西方課堂教學文化的了解都有重要的作用。此外，還能夠有效提高學生的課堂參與度，激發學生學習的熱情和興趣。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；課堂教學

一、翻轉課堂教學模式的概況及提出背景

翻轉課堂教學模式是指教師組織學生就某一問題進行課下網絡資料收集，課上進行學生互聯網學習成果展示；學習小組間交流學習資料，互相取長補短；教師對學生學習成果給予輔助性評價和方法性指導。翻轉課堂教學模式充分借助互聯網的信息化資源優勢和互動性體驗優勢，將教師由以往的課堂主宰者變為課堂教學參與者，學生也由以往的課堂教學的被動接受者變為課堂探索者、自主學習者。雖然之前也有關于翻轉課堂模式的探究，但是自從互聯網技術真正融入學生課堂學習與課下生活以來，“互聯網+”與翻轉課堂教學模式才做到了有效融合。

二、翻轉課堂教學模式在課堂教學中應用的意義

1.激發學生課堂學習興趣

翻轉課堂教學模式下，學生主動思考知識，發現自己的困惑與學習知識的樂趣，這也與互聯網學習資源和學習方式自身的特點息息相關。首先，相比傳統意義上的紙質學習資源，互聯網上的學習資源形式更加豐富，如音視頻學習資源，甚至游戲式學習資源等。近年來互聯網上日益多樣化的游戲式學習軟件，顛覆了傳統意義上呆板枯燥的學習資料模式，符合青少年興趣特點和認知特點。另外，互聯網學習資源的更新速度較以往學習資源更快。調查顯示，互聯網信息更新速度要遠超過紙質媒體信息的更新速度，這就決定互聯網學習資源具有更加貼近學生日常生活的優勢。

2.培養學生的自主學習能力

當今社會知識量巨大，更新速度快，學生如果僅靠學校所學知識已經難以滿足社會需求，所以相比掌握知識，課堂教學更要注重培養學生自主學習的方法。翻轉課堂教學模式可以有效培養學生獨立學習能力，如運用互聯網課下收集知識資料的能力，依托現代傳媒設備展示自我的能力等。這也符合新課改提出課堂教學要注重學生能力培養的要求。

三、翻轉課堂教學模式的實施策略

1.教師的課前設計要引導學生參與

在“互聯網+”背景下，運用翻轉課堂教學模式離不開教師精細化、科學化的課前教學設計。第一，互聯網自身的特點決定了其在擁有豐富資源量的同時也具有許多固有的弊端。如信息質量參差不齊，并不是所有的信息都適合青少年學習。第二，學生受制于自身知識局限，在課前準備過程中能否充分利用互聯網資源進行學習也是一個問題。所以，教師應該給予學生必要的信息收集技術指導。

課堂上的互動是互聯網+教學模式以及翻轉課堂的精髓所在。為此，教師應該為學生創設必要的交流環境，充分尊重學生在交流互動過程中的主體地位，由學生按照自己喜歡且貼合教學的方式進行網絡學習成果交流，避免教師的過分干涉，真正將課堂主體地位交還給學生。

2.加強“互聯網+”模式下師生間交流互動

翻轉課堂教學模式的實施過程是教師與學生、學生與學生間高效良性互動的過程。首先，“互聯網+”教學模式下，學生學習資源的獲取條件已經充分具備，所以教師與學生間的交流更應注意突出重點，注重學習方法傳授和指導。其次，“互聯網+”教學模式也為師生間的課下交流提供了前所未有的便利條件，教師和學生可以通過互聯網社交平臺在課下固定時間段進行學習交流。為了師生間良性互動的展開，教師要關心學生的日常生活及心理狀況，拉近師生間的感情距離，這樣，學生才會愿意與教師展開互動交流。

3.翻轉課堂教學模式中學生課堂主體地位的突出與教師輔助作用的發揮

首先，課堂民主，師生平等。師生平等是師生對話的前提保障，只有在師生關系上實現翻轉，才能在具體教學中實現翻轉。其次，“互聯網+”的精髓在于鼓勵創新，課堂教學的創新不僅在于先進的教學技術手段的運用，更在于以頭腦引領創新。教學過程中要充分利用互聯網優勢鼓勵學生積極創新，從而使教育教學符合未來社會的人才需求。

綜上所述，在“互聯網+”背景下，翻轉課堂教學模式是課堂教學改革的最終趨勢，為此，教師要重視“互聯網+”教學模式，深刻領悟“互聯網+”的精神內涵，即創新、互動、平等、有效，在此基礎上借助現代互聯網教學技術手段促進教學創新，適應未來社會人才的培養要求。

參考文獻：

[1]張巖.“互聯網+教育”理念及模式探析[J]. 中國高教研究，2016（2）.

[2]張偉遠，段承貴，封晨.香港“互聯網+”繼續教育系統模式的實踐思考[J]. 現代遠程教育研究，2016（1） .

基金項目：課題“互聯網+課堂教學策略的實踐與研究”，課題立項審批號：GS[2016]GHB1035。