生活中的數(shù)學(xué) 樂起來的課堂

張立

一、教學(xué)背景

數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該從自己的生活經(jīng)驗和現(xiàn)存的知識環(huán)境出發(fā)，享有一定的數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能，獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生真正認(rèn)識數(shù)學(xué)要親身體驗數(shù)學(xué)活動，要從現(xiàn)實生活的聯(lián)系中去尋找數(shù)學(xué)。只有這樣，才能更好地說明數(shù)學(xué)來自生活又運用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗密不可分。那么，怎樣才能使數(shù)學(xué)融入生活呢？教師要在課堂中融入學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓數(shù)學(xué)更為有趣、生動、易于理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。教師唯有積極主動地尋找數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，探索數(shù)學(xué)生活化的課堂教學(xué)方法，才能使學(xué)生輕松愉快地接受、掌握數(shù)學(xué)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，時間這個概念對于一年級學(xué)生來說雖然不陌生，但也不十分熟悉。盡管他們的生活、學(xué)習(xí)離不開時間，但是，要想讓他們?nèi)娴卣J(rèn)時間、看鐘表，就必須有教師適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教給他們認(rèn)鐘表的方法。教師要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人們活動的聯(lián)系，貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，將生活常識數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生把所學(xué)到的知識應(yīng)用于生活之中，解決實際生活中的問題，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。

“認(rèn)識鐘表”一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級上冊的內(nèi)容。一年級的學(xué)生雖然年齡小，對時間這一抽象概念不太容易理解，但是學(xué)生對自己每天起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺等作息時間比較熟悉，潛移默化就感知到了時間的存在，并形成一定的時間觀念。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)完全可以通過學(xué)生對生活中關(guān)于時間的初步感知，并能有針對性地根據(jù)已有經(jīng)驗在學(xué)習(xí)活動中得到豐富和提升。

三、實施步驟

1.過程框架設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境 情境導(dǎo)入

觀察交流 認(rèn)識鐘面

合作探究 認(rèn)識整時

回歸生活 解決問題

2.片斷效果

（1）情境

上課開始播放課件：睡得正香的明明，突然被一陣急促的鬧鐘聲驚醒，睡眼朦朧的他起床穿衣。這個生活情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生如身臨其境，平時的他們就應(yīng)該是這種狀態(tài)。在日常生活中，鐘表可以約束自己，形成時間觀念，讓學(xué)生做一個有自制力、守時的人。在聽、看的過程中，引發(fā)了學(xué)生了解鐘表知識的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，為他們探索新知識做鋪墊。

（2）制作鐘面

在制作鐘面環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生提供了圓形和長方形的紙板以及長針、短針，要求分小組制作鐘面。學(xué)生在制作過程中要思考這幾個問題：鐘面上有什么？有幾根長針，幾根短針？有多少個格？如何表示數(shù)字？在活動過程中，學(xué)生充分利用自己已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行選擇和判斷。我在關(guān)注各小組學(xué)生合作的同時，深入到各個合作小組，通過傾聽、觀察，引導(dǎo)學(xué)生選擇、判斷、歸納，形成一種師生互動、合作探究的過程。

（3）認(rèn)識整時

為了讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)整時時刻的分針規(guī)律，我讓學(xué)生在初步認(rèn)識了整時時刻后，給予他們充分的時間在自己的鐘面上撥出這些時刻，在學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生教教師、學(xué)生獨立動手撥的過程中，去發(fā)現(xiàn)“分針都指著12”的規(guī)律，改變了以前讓學(xué)生直接去觀察鐘面時針和分針的位置關(guān)系的教法。學(xué)生在親身體驗的情境中，積極自主地完成時針和分針位置關(guān)系的知識建構(gòu)。

在引導(dǎo)學(xué)生用“明明幾時在干什么”說話時，發(fā)現(xiàn)說到兩個8時：明明8時在上課；明明8時在看電視。這兩個“8時”有區(qū)別嗎？我有意識地讓學(xué)生在小組內(nèi)探究交流，并總結(jié)出結(jié)論。在整個合作探究過程中，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗起到了關(guān)鍵性的作用，他們發(fā)現(xiàn)不同的情境僅用“幾時”表示某一時刻是不精準(zhǔn)的，生活中人們口中經(jīng)常提到的“早晨、上午、下午和晚上”對于準(zhǔn)確表達(dá)出不同情境所發(fā)生的時間更加清晰、易懂，只有將時間詞匯和“幾時”連起來，才能更準(zhǔn)確地表示某一時刻。在這個充滿情趣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅獲得了數(shù)學(xué)知識，而且獲得了自主探究、合作交流的成功體驗。

四、整體效果

有針對性地結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗展開教與學(xué)的過程，開展切合實際的教與學(xué)活動，才能幫助學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)知識，幫助他們在探索的過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在平時的生活中更主動貼近生活中的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)和生活中主動地運用數(shù)學(xué)。教師要抓住時間知識與學(xué)生熟悉鐘表的資源優(yōu)勢，廣泛選取生活中現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的素材，通過調(diào)動學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，鼓勵學(xué)生在動手操作、自主探究、合作交流中初步建構(gòu)時間觀念。整個教學(xué)過程，學(xué)生一直是在學(xué)中玩，玩中學(xué)，突破教學(xué)的重難點，達(dá)到了教學(xué)目的。