精彩的識(shí)字教學(xué)

許琴學(xué)

中國(guó)漢字具有非常悠久的歷史，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：讀音簡(jiǎn)單、造型優(yōu)美、寓意深刻，更重要的是構(gòu)詞相對(duì)靈活，是目前最具藝術(shù)性的文字。然而，文字畢竟是枯燥的書寫符號(hào)，學(xué)習(xí)漢字對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱巨且重要的任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。”教師要避免繁重、枯燥、單調(diào)的認(rèn)字識(shí)字，從語(yǔ)文的民族性、實(shí)踐性出發(fā)，注重情趣化、生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、了解漢字之美，以情趣激欲望

語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容豐富，特別是其中蘊(yùn)含的民族內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生精神領(lǐng)域有極大的觸動(dòng)，影響比較深遠(yuǎn)。中國(guó)漢字具有非常悠久的歷史，且具有自身的特殊性，主要是以方塊字為主，極具生命力，有良好的發(fā)展前景。中國(guó)漢字主要是通過音、形、義于一體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，與此同時(shí)，又存在發(fā)展思維，更重要是能夠起到開發(fā)智力等作用，可以說(shuō)是拼音文字無(wú)法比擬的。所以在教學(xué)中，教師對(duì)于中國(guó)漢字需要給予創(chuàng)造理解，有效應(yīng)用蘇版教材，開發(fā)課程資源，引用古人生活習(xí)慣，或是借助相關(guān)的文化背景，由此來(lái)解釋字的來(lái)歷，這樣的識(shí)字應(yīng)該充滿情趣化。

蘇教版第二冊(cè)《識(shí)字3》教學(xué)模塊，從構(gòu)字結(jié)構(gòu)分析，屬于象形字歸類識(shí)字。象形字屬于中國(guó)歷史較長(zhǎng)的漢字，具有鮮明的特色，具有一定的直觀性，教師在教學(xué)過程中必須要讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其與漢字的關(guān)聯(lián)。以“川、燕”等漢字為例，選取由實(shí)物到象形字，然后到現(xiàn)代簡(jiǎn)化字，通過動(dòng)畫逐漸演變，加以生動(dòng)講解，吸引學(xué)生的注意力。富有動(dòng)感且較為生動(dòng)的場(chǎng)景，可以提高學(xué)生的探知欲和參與的積極性，調(diào)動(dòng)所有感官進(jìn)行識(shí)字。

二、自主探究，以情趣啟智慧

低年級(jí)的學(xué)生由于自身的年齡特點(diǎn)，極易對(duì)新鮮刺激感興趣，與此同時(shí)還受到情緒的支配。一旦學(xué)生處于情境學(xué)習(xí)環(huán)境下，他們將會(huì)表現(xiàn)出極為顯著的思維活躍性，情感相對(duì)較為豐富，這個(gè)時(shí)候識(shí)字創(chuàng)新能力可謂最佳。由此可以看出，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，在某種程度上可以最大限度地挖掘潛能，彰顯個(gè)性。當(dāng)學(xué)生具有自身的學(xué)習(xí)方法之后，且這種學(xué)習(xí)方法得到教師的贊揚(yáng)，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的自豪感。

1.把漢字構(gòu)字方法和兒童識(shí)字方法同步結(jié)合，用漢字規(guī)律來(lái)識(shí)字

所有漢字中，合體字?jǐn)?shù)量相對(duì)較多，占總數(shù)的95%以上。在合體字中，有會(huì)意字、形聲字兩種構(gòu)字規(guī)律。在蘇教版教材中，還存在韻文載體形式，并且詮釋了構(gòu)字規(guī)律，展示相對(duì)來(lái)說(shuō)較為生動(dòng)，被稱為字族識(shí)字。如學(xué)“馳、池”兩字時(shí)，馳的韻文是“有馬能行千里”，池的韻文是“有水能養(yǎng)魚蝦”。學(xué)生自編韻文過程中，可以多認(rèn)識(shí)相關(guān)的漢字，更為關(guān)鍵的是，他們可以借助實(shí)例對(duì)漢字的組合進(jìn)行深入分析，從而感受漢字組字的樂趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境和游戲來(lái)識(shí)字

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。由于低年級(jí)學(xué)生意志力非常薄弱，對(duì)事物的注意力只能保持在15?20分鐘左右；他們“隨性而為”“見異思遷”，他們活潑好動(dòng)，喜歡游戲，形象思維占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)知識(shí)大多從興趣出發(fā)，這給識(shí)字教學(xué)帶來(lái)一定的困難。例如，教師在進(jìn)行“烏”字教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，如借助簡(jiǎn)筆畫畫小鳥，特別標(biāo)注不要畫眼睛，告訴學(xué)生如果將“鳥”字去掉一點(diǎn)，這個(gè)字就變成“烏”字；而在進(jìn)行“滅”字教學(xué)時(shí)，可以動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，借助“一”塊板子，然后將“活”字遮蓋住。

三、學(xué)以致用，以情趣添樂趣

有位著名學(xué)者說(shuō)過“活動(dòng)與交往歸屬于發(fā)展的源泉”，從某種意義上來(lái)說(shuō)，活動(dòng)是學(xué)生生活的構(gòu)成，是其不可或缺的一部分，教師在教學(xué)過程中要尤為注意，將教學(xué)與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，積極引導(dǎo)兒童邁入更廣闊的世界，在此過程中吸收各種信息，不僅可以擴(kuò)展他們的思維，而且可以增加想象空間。

1.建立自己的圖書館

引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的字、詞編簡(jiǎn)單的故事，配上簡(jiǎn)單的畫，并裝訂成冊(cè)，制成學(xué)生自己的簡(jiǎn)單的“書”，可收入班級(jí)圖書角。這種教學(xué)形式既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以讓學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果，在互相交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這樣情趣盎然的活動(dòng)中，通過對(duì)一些字的反復(fù)寫、讀，在不知不覺中掌握識(shí)字。

2.當(dāng)同學(xué)的“小老師”

在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生充當(dāng)教師，這樣可以讓學(xué)生對(duì)識(shí)字更加感興趣，從識(shí)字中獲得成就感，教師還需在課下與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，積極交流識(shí)字心得，然后進(jìn)行相互探討，當(dāng)學(xué)生掌握“胡”字以后，他們積極開動(dòng)腦筋。“小老師”活動(dòng)中，各展所長(zhǎng)，部分學(xué)生將其融進(jìn)謎語(yǔ)之中，有的學(xué)生把它們編成故事，講給同學(xué)聽，使學(xué)習(xí)具有趣味性。

3.找找身邊的錯(cuò)別字

從我們身邊可以發(fā)現(xiàn)，部分招牌、標(biāo)語(yǔ)，甚至是廣告上，錯(cuò)別字現(xiàn)象屢見不鮮，這在某種程度極易對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以組織學(xué)生找錯(cuò)字，有效逆轉(zhuǎn)不良環(huán)境帶給學(xué)生不良的影響，成為反面教材。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的自豪感，這樣學(xué)生對(duì)識(shí)字認(rèn)字自然就會(huì)提升效率，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，何樂而不為。