探索利用初中科學課拓展學生知識內容的途徑

余劍輝

摘 要：初中科學課程的設置具有一定的目的性，是為了讓學生形成科學素養。從某種程度來說，初中科學教學相對而言比較開放，因而對教師教學提出了更高的要求。教師需要對科學課實施拓展訓練，為學生提供更為寬廣的學習范疇。本文簡要分析了科學課拓展的內容以及具體的教學措施，提出理論參考依據。

關鍵詞：初中科學課；課程拓展；知識內容；途徑

隨著新課改在初中教學中的有效實施，初中科學課程拓展教學取得了相對較好的成效，教師組織學生利用課余時間以及空間開展教學活動，從某種層面來說，打破了原有教學模式的弊端，為學生提供了良好的學習環境。文章主要探究了初中科學課拓展教學的幾點認識，進一步促進了初中科學課教學效率的不斷提升。

一、從教學內容上進行拓展教學

從科學課程本身的性質來說，課外拓展教學是非常有必要的，對完成教學任務也是非常有利的，教師需根據實際課程內容和教學進度，進行整體規劃，確定探索的課時，提前布置學習任務，這樣學生能夠在課前做好準備，不會影響教學質量。以“植物的一生”教學為例，在學期初，教師引導學生種植種子，然后觀察其周期活動。學生要選擇不同的植物類型，比如蒜苗、豆芽、黃瓜等。在每個生長階段，仔細觀察種子的變化情況，細心照料，一旦出現變化，學生需與教師進行溝通。當教學到這一課時，種子基本成熟，問題顯化。學生通過自己動手實踐能夠真正理解教學內容，尤其是當種子成熟之后更具成就感，教學效率事半功倍。

二、教師給予規劃指導

教師在教學活動中起非常關鍵的作用，初中科學課程拓展教學離不開教師的細心指導。教師需要為學生布置課題，也需要認真備課，對學生的課題提出一定的要求，比如定期匯報觀察、探索變化情況、提出問題等，這樣可以使課內外教學能夠很好地聯系在一起，教師對學生的學習情況也有比較全面的了解。

針對科學課程拓展教學，教師需要采取相應的策略，而不是盲目地布置任務，否則會使學生失去學習興趣，例如，教師可以實施“加分制”獎勵措施，在拓展教學開始之前，教師需指導學生擬定探索計劃，采取適當的探索方法，為學生擬定框架，這對于拓展教學來說是一個良好的開端。拓展學習一段時間后，教師鼓勵學生實施狀況匯報，對某個階段表現優異的學生，教師可以給予加分獎勵。教師還可以按照興趣進行小組編制，比如“生物組”“物理組”等等，小組成員有相同的興趣，能夠增加探索的積極性，相互交流心得，在某種程度上可以幫助學生學到更多的知識。從目前情況來看，小組拓展學習效果極為顯著，但是教師在拓展形式的選擇上還需謹慎，要根據項目的具體要求而定。

教師在拓展過程中需要對學生耐心地指導，而且需要身先士卒。從某種意義上來說，科學課程屬于實踐課程，教師與學生可以一起探索，在探索與發展過程中，教師應起到榜樣作用，先于學生掌握情況，這樣才能給予學生理論指導。

三、拓展學習空間

1.實驗室與儀器室

從目前情況分析，很多學生都有各種各樣的學具，某種程度上推動了課堂教學有效開展，然而相應的規格、種類與標準器材有極大的出入。例如，顯微鏡學習時，學生的學具顯得較為薄弱，多數是塑料制成的，而且通常都非常小。教材中涉及的凸透鏡學習，學生的學具基本都是螺旋鏡，這對于教學活動的開展是非常不利的。學校儀器室器具相對比較健全，數量充足，因而在進行科學課程教學時，教師可以適當開放儀器室，同時指導學生在實驗室進行正確操作。

2.科技館與博物館

很多課程在日常教學中無法完成，因此，科技館與博物館是教師的首選場地。教師可以引導學生參觀上述兩個場所，對相對抽象的教學內容可以在此更好地展示，促使知識靈動化，便于學生學習。

3.構建教室科學角

教師可以組織學生在教室設置科學角，選取學生感興趣的內容，或是與科學相關的物件，如書籍、器材等，這樣可以讓學生相互促進，相互分享知識。教師需要進行指導，在增加學生興趣的同時，讓學生增長見識。

四、結語

總體來說，初中科學課程拓展教學是非常必要的，有利于學生更全面地掌握學科知識，通過動手實踐深入理解教學內容。文章對初中科學課程拓展教學的方法策略進行了分析，進一步促進該學科教學取得事半功倍的效果。

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