試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

王遠(yuǎn)

摘 要：思想政治是我國現(xiàn)行教育體系中高中課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀體系的關(guān)鍵。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的政治課堂已經(jīng)不能適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需求。如何利用高中政治課程有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力已經(jīng)成為廣大高中思想政治教育工作者集中思考的問題。本文以高中思想政治教育為研究視角，基于高中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出若干建議，旨在推進(jìn)素質(zhì)教育的深入貫徹落實(shí)以及祖國教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；思維能力；策略

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，基礎(chǔ)知識教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化建設(shè)對人才培養(yǎng)的需要。在教育事業(yè)的發(fā)展過程中，只有充分重視受教育者思維能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。所以，在高中思想政治教學(xué)過程中，教師必須采取一系列行之有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從書本知識到認(rèn)知能力的有效轉(zhuǎn)化。基于此，筆者對“試論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)”一題的分析討論具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)生思維能力的概述

學(xué)生思維能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出的思考問題的能力，主要包含以下方面的內(nèi)容：第一，分析能力。分析能力是各階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維能力的重要體現(xiàn)。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨沉重的升學(xué)壓力，同時在學(xué)習(xí)中需要掌握與記憶知識比較多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不對問題進(jìn)行深入思考，采取死記硬背的方式，這種方式會影響學(xué)習(xí)效率的提升。因此，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是高中教育的關(guān)鍵。第二，創(chuàng)新思維能力。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是創(chuàng)造性思維的指導(dǎo)，所以如何在教學(xué)中更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生的發(fā)展以及民族的興衰發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。高中階段是學(xué)生獨(dú)立思維能力、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生基本政治素養(yǎng)、思維模式形成的重要時期，所以創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展。第三，理論聯(lián)系實(shí)踐能力。理論聯(lián)系實(shí)踐的能力也就是通常意義的實(shí)踐思維能力，是指學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中通過主觀能動性有效探索自身思考問題能力提升的方式。高中思想政治教育中涉及很多理論聯(lián)系實(shí)際的知識，是有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思維能力的平臺。

二、高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，才能發(fā)揮主觀能動性，積極主動地參與到學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)而對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題做出深入思考與探究，最終實(shí)現(xiàn)分析問題能力的提升。所以，在高中政治教學(xué)中若想有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。例如，在高三政治課程中，教師可以對本地政府職能進(jìn)行詳細(xì)介紹，同時引導(dǎo)學(xué)生探討政府到底具有何種職能，應(yīng)該發(fā)揮何種職能。帶著這樣的問題，教師對章節(jié)中的理論知識進(jìn)行深入講解，使學(xué)生能夠利用學(xué)習(xí)到的理論知識解答實(shí)際生活中的疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

2.提升學(xué)生實(shí)踐性思維能力

實(shí)踐性思維能力的培養(yǎng)采取多元化的教學(xué)方法，將抽象的政治知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生與實(shí)際生活的情感共鳴與思維對接。例如，在高二政治哲學(xué)課程的教學(xué)過程中，由于哲學(xué)知識具有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往難以理解生澀的哲學(xué)術(shù)語，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中多將生活中常見的問題與哲學(xué)原理相對接，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中探尋真理的思維習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，教師首先需要注重對于教學(xué)目標(biāo)的重新界定，在課堂中鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維模式的束縛；其次，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，如在高一經(jīng)濟(jì)生活課程的教學(xué)中，可以利用“蒙太奇”教學(xué)法進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生能夠充分了解消費(fèi)的重要作用，進(jìn)而探究價值規(guī)律的內(nèi)涵。

綜上所述，在高中思想政治教育中逐步培養(yǎng)與提升學(xué)生的思維能力是落實(shí)素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要人才的要求。希望通過本文的闡述，能夠使工作在一線的思想政治教育工作者對學(xué)生思維能力進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)知，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，梳理以人為本的教學(xué)理念，整合先進(jìn)的教育教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動高中政治教學(xué)的時效性，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸送大批優(yōu)秀人才。

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