高中信息技術教學存在的問題及策略

馬曉燕

摘 要：信息技術學科作為二十一世紀一門重要的新興學科，其發展速度不斷加快，學科內容也不斷得到更新。但是，在我國目前教學體制下，高中信息技術教學還沒有形成完整的理論體系，所以在教學的過程中仍然存在諸多的問題。為了使高中信息技術教學取得良好的教學效果，信息技術教師在教學的過程中不僅需要注重信息技術先進性的特點，而且還需要注重培養學生的信息技術素養，從而有效提高學生的學習效率。本文針對我國高中信息技術教學所存在的問題進行研究，并且提出了一些相關對策，希望可以為信息技術教學質量的提升提供一定的幫助。

關鍵詞：高中信息技術教學；問題；策略

自從20世紀開始計算機就進入了學校，世界各國的學校逐漸開始將計算機學習納入學生的日常學習課程中。在20世紀的七十年代末，我們國家也開始將計算機納入了學生的學習中。盡管信息技術課程在我國是一門新興的、年輕的課程，但是經過三十多年的發展，其在不斷探索與實踐過程中，已經得到了很大的進步，并且發生了質的改變，因此在高中信息技術教學的整個過程中，教師應該將教學從單純的技術訓練提升到信息素養的培養上。在目前教學狀況下，首要的工作就是解決高中信息技術課堂教學中存在的一些問題，從而為信息技術教學質的飛躍打下堅實的基礎。

一、高中信息技術教學中存在的問題

首先，在目前高中信息技術教學的課堂上學生對于信息技術的認知水平存在較大的差異，具體表現為：有的學生只能初步了解信息技術，有的學生卻已經熟練掌握了計算機的基本操作技能，但是有些農村的學生卻對信息技術一無所知。其次，不同學生之間對于信息技術課的認識存在一定的偏差。例如，在信息技術教學的過程中，有一些學生在課堂上會請求教師，希望允許他們可以打會游戲，或者上會網。這種現象是非常值得教師思考的。教師在信息技術課上到底需要教給學生哪些知識？應該以什么樣的教學方式教給他們？最后，信息技術課堂紀律比較松散，在上課的過程中總有一些學生交頭接耳，盡管一些學生是在討論問題，但是諸多的學生是在討論無關緊要的內容，甚至有的學生在沒有經過教師同意的情況下自主偷偷上網。因此，信息技術教學沒有取得良好的教學效果。

二、提升高中信息技術教學質量的策略

1.實施有效的分層教學

由于在目前高中信息技術學習中不同學生之間的計算機水平存在較大的差別，因此針對這種現狀，教師可以實施分層教學。針對學生的基礎知識與技能水平之間存在的差異，將學生分為不同的層次，在實施信息技術教學之前，針對不同層次的學生制訂出不同的教學計劃，以便可以使他們在學習過程中發揮特長與個性，從而最大限度地提高其信息技術能力。在教學的過程中，教師在對待普通學生教學時，應該要求他們以掌握基本知識為主，并且逐步縮小與特長生之間的差距。例如，開展Flash動畫制作教學時，教師可以針對不同的學生設置不同的學習任務，從而有效調動起不同學習層次學生之間對于信息技術學習的興趣，發展學生自身的特定思維，有效提高課堂教學效率。

2.加強學科管理，端正教學態度，確立學科地位

在高中信息技術課教學的過程中，首先，信息技術教師需要端正自身的教學態度，重視信息技術課的教學。在講課之前，教師一定要備好課，在講課的過程中要讓學生深刻體會到教師的用心與重視，只有這樣才可以有效端正學生的學習態度，提高他們的學習效率。與此同時，教師在課余時間還應認真研讀教學新課標，從而設計出更加符合課標要求的教學方案。其次，在高中信息技術教學過程中要加強學科管理，應該讓學生從內心深處認識到課堂學習的重要性，改變以往那種懶散的上課狀態。最后，確立學科地位。在高中信息技術課教學中讓學生明確信息技術在高中教育中的重要位置。例如，在日常教學的過程中教師可以經常向學生講述信息技術在人類發展中所做出的貢獻，以此讓學生提高對信息技術的認識。

綜上所述，分析高中信息技術課教學中所存在的問題，我們不難發現，在我國高中信息技術教學中，由于學生對于信息技術課的認識程度比較淺，再加上信息技術課堂教學管理比較寬松，所以導致高中信息技術課的教學質量一直都得不到很大的提升。本文提出了一些解決問題的策略，根據我國目前高中生自身所存在的情況，教師可以實施有效的分層教學方法，從而為不同層次的學生制訂不同的學習方案，有效發揮他們自身的特點，提高他們的學習水平。信息技術教學只有結合學生的具體情況，根據不同的教學內容，運用科學的教學方法，才可以有效提升教學質量。

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