學以致用正當時知行合一促發展

呂鐸

荀子曰：“知之而不行，雖敦必困。”這名句體現了荀子的“知行”觀。在社會生活中，“知”很重要，無“知”就沒有人類文明，但“知”并不是目的，“知”是為了“用”。“知”而不會用，不能變成行動，再豐富的知識也無用，而且在實踐過程中必將遇到重重困難。這種強調知行統一，學以致用的觀點，對于學生的學習和發展也是正確的。

在學習過人教版選修四第二章《化學反應速率與化學平衡》后，學生普遍感覺很難，除了做題完全沒有用武之地。于是筆者在單元總結歸納后，設計了本節課，體現了學以致用、用以促學、學用相長的教學理念，也取得了較好的教學效果。

一、設置情境，激發學習興趣

利用氮、氫為原料合成氨的工業化生產曾是一個較難的課題，從第一次實驗室研制到工業化投產，經歷了約130年的時間。化學反應N2（g）+3H2（g）2NH3（g）看起來十分簡單，為什么合成氨的工業化生產會經歷如此漫長的發展過程？假如你是一個工廠的廠長，對暢銷產品的成本、生產效率作何要求？（降低成本，提高生產效率，增加產品的產量和質量）

二、交流研討，討論合成氨反應的可行性

合成氨反應是一個可逆反應：N2（g）+3H2（g）NH3（g）。已知298K時：△H=-92.2kJ·mol-1，△S= -198.2J·K-1·mol-1，請根據正反應的焓變和熵變分析298K下合成氨反應能否自發進行？（估算得出△H-T△S<0，推知該反應可以自發進行）

三、深入研究，理論分析，選擇條件

利用化學平衡移動的知識分析什么條件有利于氨的合成。（降低溫度、增大壓強有利于化學平衡向生成氨的方向移動；N2與H2的體積比為1：3時，平衡混合物中氨的含量最高）

利用化學反應速率的知識分析，通過控制哪些反應條件來提高合成氨反應的速率？（升高溫度，增大壓強，增大反應物濃度，使用催化劑）

四、組織討論，綜合分析，學會選擇與取舍

1.討論的內容

2.討論的結果

五、余音繞梁，回顧與展望

利用數據表明：在實際生產中，合成氨的轉化率在相應的條件下仍然很低（約20%～30%），需要合理設計循環思想提高原料的利用率；利用圖片展示合成氨工藝流程圖，體現從理論到實踐過程中間最長的一公里；利用文獻資料回顧合成氨工業的發展歷程，展望未來的前景。

六、教后知困，反思與評價

新課程理念倡導學生能夠從問題和任務出發，積極主動地通過交流研討等活動，以獲取知識和技能、發展能力、培養情感體驗為目的的學習方式，本課例是以此為指導思想展開的。教學主旨是使學生了解應用化學反應原理選擇化工生產條件的思路和方法，初步形成從多方面綜合思考問題的意識。引導學生將所學的理論知識與合成氨工業的實際問題相聯系，做到學以致用。以學生的高層次思維訓練為主線，把合作與探究結合起來，讓學生始終保持著探究的興趣和熱情，真正地落實了課堂教學的三維目標。

（作者單位：陜西省西安中學）