如何提高學生的英語閱讀能力

謝晨晨

英語語言運用能力指獲取、理解信息的能力（聽、讀）和按情景或要求表達思想、傳遞信息的能力（說、寫）。即我們常說的“聽說讀寫”四種能力，而閱讀是獲取信息的主要途徑，因此，閱讀能力的考查是高考的重中之重。針對這種現實需要，我在高中英語教學中做了一點小小的嘗試，在高一第一學期，我從兩個班級中隨機選出60名學生進行了一次摸底測驗，測試他們的閱讀速度和理解能力。題目為一篇304詞的短文，難度中等略低，有6個理解題。測試結果如下：

從表中可以看出，學生們在進入高中的第一學期，英語閱讀水平參差不齊，有高有低，閱讀速度與準確率都有很大的提升空間。具體分析交流后，我發現存在的問題有詞匯量不夠、長難句看不懂、缺少背景知識、忽略選項與內容差別、主旨大意理解錯誤，等等。針對這種情況，我做了以下嘗試：

一、精讀與泛讀

高中英語對閱讀的要求是“要求考生讀懂簡易的英語文學作品、科普文章、公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關于一般性話題的簡短文章并回答相關問題”，因此泛讀的材料要廣泛多樣，要有意識地選取多種多樣的材料進行訓練。此外，也要指導學生讀些簡易讀物，比如Treasure Island，David Copperfield， Gullivers Travels等。

二、良好的閱讀習慣與廣泛的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，是學生學習真正的動力。激發學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。但是，在我所執教的高中，有相當多的學生基礎薄弱，對英語閱讀缺乏興趣，存在畏難情緒。

針對這一狀況，我做出如下調整：

首先，盡量多地為學生創造英語閱讀的機會及環境。具體做法有：（1）給學生提供內容豐富、難度適當的閱讀材料。（2）成立閱讀小組，每周給出一定的閱讀任務，讓學生去自由閱讀，然后互相交流閱讀的方法、經驗、感想及心得等。（3）與學生一起創辦英語報，讓學生找來自己喜歡的英語文章或自寫英語文章，編輯成報，進行傳閱。（4）與學生一起收集日常生活中遇到的英語閱讀材料，如商品的英文名稱及說明等，定期讓學生展示并說明自己的收集品，然后交換各自收集的材料來閱讀欣賞，展出一些有趣的或學生喜愛的收集品。以上幾個方法要盡量組織學生參加，讓學生們在參與的同時體會到閱讀的樂趣，從而激發他們的興趣。

其次，“投其所好”，先讓學生閱讀他們感興趣的英語閱讀材料，如幽默故事等。在開始的一段時間里讓學生自由選擇閱讀內容，待到學生的閱讀興趣濃厚之后，再引導他們看內容廣泛的英語閱讀材料。

最后，部分學生對英語閱讀有畏難情緒可能是閱讀材料確實太難。為此，我在教學中選擇比學生的程度稍微容易的文章來給學生閱讀，增強他們自信心，從而培養他們的閱讀興趣。此外，還可通過舉辦閱讀大賽等課外活動的方式培養和提高學生的閱讀興趣。只要用心加以培養和引導，方法得當，就可激發學生的閱讀興趣。

三、閱讀技巧，精講精練

我專門用三周的時間講解并訓練閱讀技巧。

首先要求學生分清意群，預測句意，對文章進行掃視，而不是一個詞一個詞地去默看。閱讀的時候，重要的是腦海里形成整個句子的信息，而不是某個詞匯的意思。堅持用這樣的閱讀方法就能提高閱讀速度。速度提高了，就有更多的時間思考，解題才會更有保障。

其次，要求學生重視段落首尾句，善于發現文章的中心。任何一位作者都會有自己的寫作意圖，任何一篇文章都會有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關鍵，也是閱讀水平高低的體現。一般來說，文章的主旨經常會被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段、尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，首尾段和各段之首尾句是最佳切入點，因此應格外注意它們。

再次，還要學生學會跳讀（skip），心中有幅想象圖。閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹木；既要統攬全文，又要主次有別。跳讀既可用來通讀全文，了解大意，又可用來搜尋細節，鎖定被考查信息，通過邏輯思維把文章前后貫穿起來，理清作者的思路和要表達的意思，使之直觀化、形象化、具體化。

最后，要求學生勇于和擅于猜測詞義。閱讀離不開生詞，但不是所有的生詞都需要查字典。有些詞匯文中會給出暗示，可以根據上下文來推斷它們的意思；有些其后會緊跟其同位語，直接對其進行解釋說明；有的詞匯只需判定它是某類事物即可，比如人名、地名、某類動植物等，而無須弄明白其具體意思；有些詞即使猜不出意思也不必太在意，因為一兩個詞不認識根本不會對文章理解帶來障礙，不能因之而恐慌，從而影響閱讀。

四、英語閱讀理解試題分析

通過對近年來高考英語試題的分析，可以總結出閱讀理解題的命題規律及題型結構，一般來說，閱讀理解題型設計，大致可以分為以下幾種題型：（1）事實詢問題；（2）判斷推理題；（3）數據推算題；（4）識圖解意題；（5）主旨大意題；（6）常識題。

根據以上六種題型的設計，我指導學生采取對應的應試技巧和解題步驟：首先，對原文材料迅速瀏覽，掌握全文的主旨大意。因為閱讀理解題一般沒有標題，所以速讀全文，抓住中心主旨很有必要，在速讀的過程中，應盡可能多地捕獲信息材料。其次，細讀題目，各個擊破。掌握全文的大意之后，細細閱讀每篇材料后的問題，弄清每題要求后，帶著問題，再回到原文中去尋找、捕獲有關信息。其次，要善于抓住每段的主題句，閱讀時要有較強的針對性。最后，對于捕獲到的信息，要做認真分析，仔細推敲，理解透徹，只有這樣，針對題目要求，才能做到穩、準。

經過一段時間的學習，學生們在快速閱讀能力、體裁辨析能力、結構辨析能力、歸納總結能力、生詞猜測能力、長句分析能力、綜合判斷能力等多方面取得了較大的進步。在學期快結束的時候，我對學生們做了期中測試，試題為一篇535詞的短文，有十道理解題，短文難度略低于課文。測驗結果如下：

與學期開始的摸底測試相比，可以看出每個學生的速度都提高了一倍，理解能力也得到了較大的提高。更難能可貴的是，學生們養成了良好的閱讀習慣，大部分同學已經制訂了假期的英語學習計劃，這將為他們進入新的學期打下堅實的基礎。

（作者單位：安徽省阜南縣實驗中學）