小議信息化環(huán)境下的地理課堂

劉桂英

地理廣闊而復(fù)雜的內(nèi)容使學(xué)生難以感知、理解和記憶。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師在課堂上定時(shí)地說(shuō)教講授，而學(xué)生則是集體化的無(wú)個(gè)性學(xué)習(xí)行為，在被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)認(rèn)知作用，從而使地理成了一門難學(xué)難教的課程。

現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下的地理課堂教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生“學(xué)”為主，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是學(xué)習(xí)的主體；教材所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象；多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探索、完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具。

多媒體引入教學(xué)，為現(xiàn)代課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供了可能。

一、信息化教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體具有視聽(tīng)合一功能，能產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的豐富多彩的而且可能立即反饋的人機(jī)交互方式，它對(duì)地理教學(xué)過(guò)程具有重要意義。因?yàn)榈乩韺W(xué)科主要是研究地理事物的空間特征，有些內(nèi)容比較抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難于理解。但多媒體能運(yùn)用大量的地圖、圖片、圖表、視頻，使知識(shí)形象直觀易懂。例如，學(xué)習(xí)《旅游活動(dòng)》時(shí)，選擇不同地區(qū)不同季節(jié)的旅游景觀，可提供旅游網(wǎng)站供學(xué)生瀏覽。學(xué)生會(huì)帶著自己的生活經(jīng)歷去體驗(yàn)、去感知，會(huì)真切地感受到旅游資源的獨(dú)特美麗價(jià)值，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生想到要環(huán)境保護(hù)。這樣的學(xué)習(xí)和感悟會(huì)真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息化教學(xué)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

信息化課堂創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，利用信息平臺(tái)，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。在課下或回家時(shí)學(xué)習(xí)也可以順暢進(jìn)行，學(xué)生可以在較為松弛的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的節(jié)奏和需求，決定快學(xué)或者慢進(jìn)，也可以停下來(lái)仔細(xì)思考，還可以在線上向同學(xué)和老師尋求幫助。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極了，學(xué)習(xí)也更努力了。

三、信息化教學(xué)有利于培養(yǎng)探究精神

多媒體網(wǎng)絡(luò)是個(gè)大的資源庫(kù)，它擁有豐富的信息資源，這些資源很多是按照符合人的思維特點(diǎn)的超文本結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的，因而特別適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，利用科學(xué)工作者的探究方法，學(xué)習(xí)地理知識(shí)和技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。

四、信息化教學(xué)使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣都不同，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制課堂很難做到分層教學(xué)、差異化教學(xué)。信息化課堂承認(rèn)學(xué)生的不同，為個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)了機(jī)會(huì)。由于教學(xué)智能平臺(tái)是個(gè)開(kāi)放的資源庫(kù)，學(xué)習(xí)就成為一個(gè)個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生可以按自己的節(jié)奏、速度來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求教師的幫助，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和機(jī)會(huì)。隨著資源庫(kù)的不斷豐富，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷完善，在將來(lái)完全可能發(fā)展到允許學(xué)生按自己能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成與之相匹配的作業(yè)與練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)與分布》一節(jié)時(shí)，教師先讓學(xué)生瀏覽自己提供的課件及網(wǎng)站。在瀏覽的過(guò)程中，學(xué)生覺(jué)得對(duì)自己有價(jià)值的內(nèi)容，連忙下載到自己的文件夾內(nèi)。遇到問(wèn)題，不是立即問(wèn)老師，而是自己想辦法解決，自己解決不了的，則會(huì)與小組同學(xué)討論去獲得答案，實(shí)在解決不了的，才向老師請(qǐng)教。

五、信息化教學(xué)有利于培養(yǎng)合作精神

合作學(xué)習(xí)，即多個(gè)學(xué)習(xí)者同時(shí)對(duì)同一問(wèn)題用多種不同觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和綜合分析，發(fā)表見(jiàn)解，集思廣益，達(dá)成共識(shí)。它對(duì)問(wèn)題的深化理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用很有益處，且很有利于對(duì)高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，一般教師可以分層分步提出一系列問(wèn)題。比如，以《可持續(xù)發(fā)展》一節(jié)為例，可這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：可持續(xù)發(fā)展是在什么情況下提出來(lái)的，你認(rèn)為它能解決環(huán)境問(wèn)題嗎？除了清潔生產(chǎn)，你還知道哪些生產(chǎn)模式符合可持續(xù)發(fā)展？在全球可持續(xù)發(fā)展中你準(zhǔn)備做些什么呢？這些問(wèn)題都可在網(wǎng)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如學(xué)生可發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，也可以“生生”討論、“師生”討論、分組討論。而作為教師，在必要時(shí)可做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或補(bǔ)充。這樣的學(xué)習(xí)，能促使學(xué)生勤于思考、積極交流，更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和合作能力。

（作者單位：河南省衛(wèi)輝市高級(jí)中學(xué)）