對課堂語言的粗淺認(rèn)識(shí)

劉婷

摘 要：課堂語言是教師從事教學(xué)工作的主要表達(dá)形式，也是學(xué)生接受教育的主要途徑。掌握并運(yùn)用好課堂語言是提高學(xué)生知識(shí)技能、陶冶學(xué)生道德情操的主要手段。為不辱“傳道、授業(yè)、解惑”這一使命，教師必須在創(chuàng)造性地勞動(dòng)中準(zhǔn)確掌握、靈活運(yùn)用課堂語言這門科學(xué)，為教育事業(yè)的騰飛做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課堂語言；準(zhǔn)確；規(guī)范；生動(dòng)有趣

課堂語言是教師在教育教學(xué)工作中向?qū)W生傳授知識(shí)技能信息的工具和載體。它和電影語言、話劇語言一樣，是一種職業(yè)性的特殊交際手段。高水平的語言藝術(shù)，不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平和道德情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情的陶冶。

德國教育家赫爾巴特說過：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去了手段的目的。”這一精辟的論斷道出了課堂語言藝術(shù)不但含有教學(xué)語言藝術(shù)，同時(shí)也具有教育語言藝術(shù)的存在。

一、談教學(xué)語言

教學(xué)語言直接影響到課堂教學(xué)效果，那些語言精粹、簡練、生動(dòng)、形象，講課有聲有色、引人入勝的教師就受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果就佳；而語言貧乏、詞不達(dá)意、言不傳神，即使你滿腹“經(jīng)綸”，也不受學(xué)生歡迎。再者，教學(xué)語言是教師在課堂教學(xué)特定環(huán)境下的語言，它服從一定的教學(xué)目的，表現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，局限于特定的時(shí)間和空間，體現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)步驟和教學(xué)方法。這就決定了教學(xué)語言必須符合以下幾點(diǎn)要求：

1.教學(xué)語言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、精練

教學(xué)語言是教師在課堂使用的一種職業(yè)化語言，是傳遞信息的主要媒體，是每位教師從事教育工作必須加強(qiáng)的職業(yè)修養(yǎng)。

規(guī)范，即指發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，遣詞造句合乎語法，沒有病句，不講方言土語，語言純凈，用普通話講課。普通話除了有很強(qiáng)的表意功能外，還具有和諧悅耳、音樂性強(qiáng)的特點(diǎn)。

準(zhǔn)確，就是用精確的語言表達(dá)知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的知識(shí)，而不發(fā)生疑義和誤解。語言準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，遣詞得當(dāng)，推理嚴(yán)密。鮮明是指語言褒貶分明，飽含真情實(shí)感，愛什么，恨什么，贊揚(yáng)什么，反對什么，涇渭分明。

精練，就是用最經(jīng)濟(jì)的語言表達(dá)較豐富的內(nèi)容，惜話如金，要言不煩，使人一聽就能抓住要點(diǎn)。語言言簡意賅，論述簡明扼要，提綱挈領(lǐng)；分析鞭辟入里，絲絲入扣，這樣的語言才會(huì)具有感染力和吸引力，才能像春雨一樣潤入學(xué)生心田，把美好的思想和科學(xué)知識(shí)一道帶進(jìn)去。簡潔、富有藝術(shù)魅力的語言既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，又能豐富學(xué)生的想象，使學(xué)生受到美的享受與啟迪。

2.節(jié)奏快慢適度，語調(diào)起伏得當(dāng)

教師課堂語言的外在美，表現(xiàn)在語言的節(jié)奏感上。語言節(jié)奏，一是表現(xiàn)在語言速度的快慢結(jié)合上，二是表現(xiàn)在語言強(qiáng)度的大小結(jié)合上，三是表現(xiàn)在語言抑揚(yáng)頓挫的協(xié)調(diào)上。節(jié)奏快慢適宜，高低起伏得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫得法的優(yōu)美語調(diào)，必然產(chǎn)生好的教學(xué)效果。

語言節(jié)奏的設(shè)定要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的承受能力相適應(yīng)。那么語言節(jié)奏要注意哪幾點(diǎn)呢？

（1）語速快慢適度

如果上課說話太快，發(fā)出信息的頻率太繁，就會(huì)使聽課學(xué)生大腦應(yīng)接不暇，這樣勢必使學(xué)生感到精神過度緊張，造成信息的遺漏、積壓，導(dǎo)致信息傳收活動(dòng)的障礙，甚至中斷。反之，如果教學(xué)語言語速過慢，信息發(fā)送量低，不僅浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間，而且將導(dǎo)致學(xué)生精神渙散，課堂氣氛陷入沉悶。

（2）語調(diào)起伏得當(dāng)

教學(xué)中教師的語言最忌諱的是平鋪直敘，沒有節(jié)奏感。如果教師只用一種單調(diào)、缺少節(jié)奏的語言教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生有沉沉欲睡之感。聲音過小，學(xué)生聽不清楚，造成知識(shí)遺漏；聲音過高，聲嘶力竭的高音教學(xué)產(chǎn)生一種刺激性的噪音，使學(xué)生反感，影響教學(xué)效果。

3.教學(xué)語言要幽默、含蓄，生動(dòng)有趣

興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想感情和意志上去探討事物的底蘊(yùn)。教學(xué)語言的幽默具有審美和批評教育作用，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙和思維的哲理，使學(xué)生不僅不把學(xué)習(xí)作為負(fù)擔(dān)，反而產(chǎn)生求知的興趣。“教師語言的含蓄在于講課時(shí)不直接講本意，而是用委婉的話語來烘托和暗示，讓學(xué)生用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象力去豐富、去補(bǔ)充。以‘不全引出‘全的結(jié)果來。”讓學(xué)生在品味中理解寓意，從而收到“疑似無情還有情”的獨(dú)特效果。

4.語言注入真情，實(shí)現(xiàn)心靈溝通

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵(lì)性。“語言是工具的性質(zhì)決定語言的教學(xué)必須重視運(yùn)用語言的實(shí)踐”，因此，教師的課堂語言一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動(dòng)于中而言溢于表”，從而打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

二、談?wù)n堂教育語言

教育語言是指教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)所使用的口頭語言。嚴(yán)格地講，教師在和學(xué)生接觸的語言都帶有教育影響，但這里所講的主要是指有目的的教育活動(dòng)中使用的課堂教育語言。教師運(yùn)用語言的技能技巧時(shí)，要因地因時(shí)因人而異，“針對不同年齡的學(xué)生，采用不同的教育方法”，決不能千篇一律，用一個(gè)調(diào)子，說同一套語。語言手段是否高明，在某種意義上來說，就是看它的語言能否撥動(dòng)學(xué)生的心弦，是否對學(xué)生產(chǎn)生了激勵(lì)作用，達(dá)到了培養(yǎng)、教育的目的。

蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人的文明的一種源泉所在。”因此，教師的課堂語言就要用醇美的藝術(shù)性去觸動(dòng)學(xué)生的心弦，在感動(dòng)與感化中使其形成文明健康的心靈世界。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師說話能力的高低，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力效率。”教師在勞動(dòng)的每一領(lǐng)域都需伴有取得溝通教育對象心靈最佳效益的語言，所以教師必須有一個(gè)貯存豐富資料的語言庫，取之不盡，用之不竭，呼之即出，用得貼切，用自己的語言藝術(shù)去調(diào)控課堂，在創(chuàng)造性地勞動(dòng)中掌握這一藝術(shù)，發(fā)揮豐富多彩的語言藝術(shù)特點(diǎn)，為祖國的教育事業(yè)騰飛，做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

1.陳大超等主編.課堂教學(xué)藝術(shù).大連海運(yùn)學(xué)院出版社.

2.口語訓(xùn)練.遼寧大學(xué)出版社.

3.中學(xué)語文教學(xué)論.北京師范大學(xué)出版社.

4.華東等五大師范院校合編.教育學(xué).人民教育出版社.

5.蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.天津人民出版社.

（作者單位：遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)勝利中心小學(xué)）