高職院校經濟學基礎課程教學實用性問題的探討

王慧琳

摘 要：經濟學學科一門社會學科，當前受限于教學手段、教學內容以及學生學習興趣、學習積極性等方面的原因，高職院校的經濟學教學存在一定的問題，本文簡要分析了其實用性和存在的主要問題，并以此給出了相關的應對措施，希望對提升高職院校經濟學教學水平有一定的參考意義。

關鍵詞：高職院校 經濟學 教學 問題 對策

一、高職院校經濟學教學問題分析

1.教學手段傳統單一，不適應經濟學學科發展

目前高職院校在進行經濟學教學內容展開時，教學手段手段傳統，教師“填鴨式”的板書形式講課（或者簡單的利用多媒體PPT將課程內容展示）仍然是主流的教授模式，學生被動接受的現象突出，這種形式單一、缺乏創新的教學手段明顯與當前日新月異的經濟學學科發展要求格格不入，再加之經濟學理論相對的抽象性，不僅僅需要對大量的經濟學概念需要掌握，還需要透過概念掌握背后的經濟學原理和本質，這也加大了學生從空洞的理論教學內容進行經濟學整體把握的難度，久而久之學生便失去了學習興趣，教師也倍感教學壓力，使得教學目標和教學效果難以有效達成，嚴重制約高職院校經濟學教學發展。因此，從教師教學手段方面而言，過于傳統、缺乏創新的教學形式是高職院校經濟學教學問題的重要表現之一，應引起足夠的重視。[1]

2.教學內容與實際經濟現象聯系不足，教學抽象性比較突出

高職院校經濟學教材內容不同于其他社會學科，其內容的抽象性比較明顯，而高職院校采用的教材也往往注重于理論方面的介紹，而忽略了與發生在人們日常生活中經濟學現象的有效聯系，這種過分重視專業術語和經濟學概念的教學內容容易導致學生產生一種排斥心理；同時，加之教師受到傳統教學模式和教學思維的限制，對于一些實踐性內容的準備和講述也出現了嚴重的不足，教學過程往往是各種看似“高大上”的專業術語的堆砌，而與實際日程生活的經濟學現象和實例出現了嚴重的脫節。這種理論知識與實踐教育嚴重分離的教學過程，也使得學生學習的積極性容易受到挫傷，更別說主動學習和探究性學習了。由此可見，重視理論教學，而忽略了實踐性教學同樣是高職院校經濟學教學問題的重要方面。

3.學生理論基礎薄弱，缺乏學習主動性

高職院校學生相對于其他本科院校學生而言，理論基礎相對薄弱，在歷經了高中繁重學業之后，相對寬松的高職教育往往使得一些自我約束力較弱的學生主動學習、自主學習能力明顯不足；另外，高職教育不同于高中教育，教學內容較多，需要課前課后進行大量的學習充實，再加之學生在初高中教育教學過程中對于經濟現象和社會背景等現實環境研究和涉及往往不足，在進行一些具體的社會經濟學問題分析時往往不能有效結合我國實際的經濟環境。因此，高職院校在進行經濟學教學內容展開式，學生理論基礎薄弱、經濟大背景了解不足以及自身學習主動性、積極性缺失，必然造成經濟學教學質量的問題。由此，如何使得高職院校學生樹立正確的學習觀、培養自身良好的學習習慣、不斷充實自身課堂內容的知識內容也是進行高職教育需要面對的重要問題。[2]

二、應對高職院校經濟學教學問題對策分析

1.積極拓展和創新教學方法，努力適應經濟學學科發展要求

基于高職院校經濟學課程教學內容，積極拓展和創新教學方法，可以采取當前流行的探索教學、案例式教學和合作式的教學模式。其中探索式教學主要是充分發揮學生自主學習能力的一種教學模式，其核心內容是根據教學內容采取“提出問題——分析問題——解決問題”三步走的一種學習方法，這種學習模式凸顯了“生本”理念，是非常值得提倡的一種學習模式；而案例式教學則充分考慮到經濟學實踐性以及抽象性的特點，也是非常重要的教學方法，例如NI、PI、DPI等概念的理解，彼此比較相似且容易混淆，那么通過具體的案例則可以讓學生對不同概念有直觀性的理解，同時也有效的結合日常生活中的經濟學原理；合作式教學則是將學生進行分組進行學習的一種學習模式，合作學習旨在培養學生團隊協作能力和探究能力，也是近年來備受推崇的學習模式。當然，在具體教學方法創新和拓展時，應根據學校的實際情況進行有效的組合，同時也不拘泥于本文所述的幾種方法。[3]

2.加強教學內容與實際經濟現象的聯系，注重實踐性情境教學

學以致用是開展任何教學內容的出發點和落腳點，同樣的，對于高職院校經濟學教育同樣試用。在進行經濟學教學時，將抽象的經濟學原理和教學內容與國內外現實存在的經濟現象（例如以經濟學原理講授亞洲金融風暴、世界宏觀經濟形式等等）有效的結合，一方面讓學生感受到在日常個人經濟行為和國家經濟行為中經濟學原理的具體作用，另一方面，能夠激發學生積極主動探索經濟現象，實現理論教學與實踐教學相結合的有效教學過程，而不是單純的灌輸給學生空洞的經濟學原理，將枯燥乏味的理論知識轉變為直觀形象的現實現象，無論對于教學創新，還是提升學生學習興趣都是非常有益的。[4]

3.提升學生學習積極性，拓展學生自主探索學習的能力

學生是整個教學過程的核心，因此強調學生在學習過程中的作用和意義也是非常必要的，本文建議從三個方面進行加強，首先，使得學生樹立積極健康的學習觀，高等教育不同于初高中學科教育，專業性和職業化教育是高職教育最為重要的特點，只有掌握一技之長學生才可能在未來工作生活中得心應手，有所作為；其次，應鼓勵學生進行生活化的學習，經濟學原理滲透在生活學習的方方面面，通過關注民生、關注社會、關注世界經濟走向，能夠以客觀的經濟學視角分析和發現生活中的經濟現象，對于學生主動探索解決問題具有非常重要的意義；再次，應加強多媒體等信息化的現代化教學設施的應用，避免單一化的PPT的應用，有效的利用好影、音、視頻等綜合性資源，進而拓展學生的視野和知識面。[5]

綜上所述，要拓展和創新高職院校經濟學教學過程，應從教學方法、教學內容、教學實踐以及尊重學生學習的主體性和實用性等方面進行全方位、多角度、多層次的加強，利用好網絡、多媒體等現代化的教學設施，使得高職院校的經濟學教學穩步發展。

參考文獻

[1]賀景霖. 高校西方經濟學教學存在的問題分析與對策探討[J]. 黃岡師范學院學報，2013，01：157-159.

[2]陳儉. 西方經濟學案例教學存在的問題及對策[J]. 企業導報，2013，17：165-166.

[3]王金翎. 地方普通高校西方經濟學教學存在的問題及對策[J]. 科技資訊，2014，05：108-109.

[4]吳肇霖. 淺談微觀經濟學課堂教學存在的問題及對策[J]. 新校園（閱讀），2015，10：48-49.

[5]吳肇霖. 淺談微觀經濟學課堂教學存在的問題及對策[J]. 新校園（上旬），2015，10：30-31.