高中英語教學與反思

黃光維

在二十多年的英語教學中，筆者通過自己的實踐，總結了以下幾點經驗：

一、學習英語，興趣是關鍵

興趣是獲得成功的關鍵。在英語教學中，提高課堂效率，培養學生能力的關鍵就是激發學生的興趣。在課堂中利用各種手段，創設具體情境，采用小組合作教學，并附之一些激勵競爭措施，強化成就感，提高學習興趣，從而達到教學目的。因為高中學生的認知能力有限他們往往都會先學習他們所喜歡的老師所教的這門課開始，然后逐漸轉化他們的思想，才不討厭這門學科。加強情感教育，誘導興趣，教師要注重對學生的感情投入。平視和尊重學生、信任和寬容學生、賞識和贊美學生，通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴。在婉言中改正自己的錯誤。教師要特別注意遵循“表揚+幫助”的原則，避免“批評與訓斥”。充分利用教材，挖掘興趣，中學英語教材的教學內容，教學手段到教學過程的各個環節都有很多可利用的興趣因素，而且還配有許多色彩鮮明的彩圖，圖文并茂，內容貼近學生生活，能喚起學生共鳴，激起學生的興趣。只要教師有意識地去挖掘都可成為英語課的“興趣點”，經加工后再逐個切入，以點帶面優化中學英語課堂教學，就能大面積提高教學質量。

二、讓學生有效的、快速的去記單詞

現在的中學生每天都在為怎樣記住英語單詞和文章而苦惱。單詞是英語學習的根本，就像我們初學中文發音、書寫一樣，不斷的重復，不斷的說，不斷地練才能熟記和運用。作為世界上應用最廣的一種語言和世界上最簡單易學的語言，英語的普及和應用得到更多認同。英語單詞的記憶，重在記憶和積累。但也要重視方法。研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。前醒后——記憶的黃金時間， 睡覺前和醒來后是兩個絕佳的記憶黃金時段！睡前的這段時間內可主要用來復習白天或以前學過的內容，對于24小時以內接觸過的信息，根據艾濱浩斯遺忘規律可知能保持34%的記憶，這時稍加復習便可恢復記憶，更由于不受后攝抑制的影響，識記憶材料易儲存，會由短時記憶轉入長期記憶。另外根據研究，睡眠過程中記憶并未停止，大腦會對剛接受的信息進行歸納、整理、編碼、儲存。所以睡前的這段時間真的是很寶貴。早晨起床后，由于不會受前攝抑制的影響，記憶新內容或再復習一遍昨晚復習過的內容，則整個上午都會記憶猶新。所以教詞匯前了解學情是必須的。課前寫清單詞所及的單元序號及單詞數量，先讓學生讀幾分鐘。不會的可請教會的同學，幾分鐘后，老師問誰會讀，讓會讀的學生讀一遍，聽出有問題的同學請舉手，通過師生互教，老師糾錯，讓會讀的學生領讀，然后播放錄音，聽錄音，圈出自己讀錯或者不會讀的單詞。第二次先學后教，再領讀完之后，讓學生自己讀，幾分鐘后互查讀音，老師抽查，最后強化記憶熟背。進行默寫比賽，比一比，誰全對。

三、大力培養學生的寫作能力

英語書面表達是學生英語學習綜合能力的反映，英語寫作是《英語新課程標準》所要求的“聽、說、讀、寫”四種基本能力之一，在歷屆高考英語試題中，英語書面表達所占分數比值較大。但是，數年來，如何提高學生的英語書面表達能力，卻一直是廣大師生可望而不可及的問題。在英語寫作教學中，普遍存在的問題是費時多、效果差。學生寫作能力低下，作文內容文不達意，不少學生一句話都寫不出來，也有不少學生寫了一大堆，可一句正確的句子都沒有。多數學生平常不注意積累，詞匯貧乏，語言知識較差，寫出的文章語法混亂，搭配不當；語言連貫性差，如句與句之間缺少銜接，缺乏邏輯性，較少語言變換，平鋪直；立意差，內容貧乏，信息不全，條理紊亂。如何提高學生英語寫作能力和水平成為困擾師生和老大難問題。那么，如何指導學生寫作呢？我們應當嘗試主要從以下幾方面做起：

1.擴大詞匯量，夯實書面表達基礎

詞匯是語言的基本材料，任何一種語言能力的形成，都必須以一定的語言材料為基礎，學生把握的詞越多，寫作能力就越強，而詞匯匱乏是妨礙英文寫作的最大障礙之一。寫作是一種語言輸出形式，語言的的積累的達到一定的程度，在學習中把握了大量的語言素材，才能寫好一篇文章。為提高學生寫的能力，我在多年的教學中堅持每周用一課時讓學生默寫單詞，要求學生根據漢語解釋，寫出詞的拼寫形式，詞類，音標。當堂同桌交換批改，教師抽查，記入平時成績，半期與家長見面。要求默寫正確率達到95%，對默寫錯了的，要立即訂正。

2.培養聽說能力，激發書面表達愛好。

英語教學中的聽、說、讀、寫幾種基本技能是相互聯系、相輔相成的，因此對這些技能的練習，也不能孤立地進行，培養聽說能力是提高寫作水平的重要環節，在實際教學中我采取了以下幾種方法培養學生的聽說能力，激發學生的寫作興趣，排除學生害怕寫作文的心理因素。堅持課前5分鐘自由對話、聽、說結合，促進寫作、小組合作，人人參與。

3.圍繞課文綜合訓練，句法為主，詞法為輔，促進寫作

英語的書面表達是一個由簡單到復雜的循序漸進的學習過程。如果教師在平時的訓練中有意識有步驟地指導學生，完成“大量背誦和積累英語語言素材，使用多種句型提升句子表達效果，合理搭建作文框架，布局謀篇，盡而全面提高學生的書面表達能力”這樣一個必經的途徑并且持之以恒地進行訓練，學生的寫作水平自然就會不斷提高。

4.指導學生勤練筆，提高書面表達效果

溫故知新。每課學的單詞大約復習三、四遍。如果今天學習第3課，那么今天我給學生布置的作業將是寫3課的單詞三遍，默寫一遍；如果明天學習第40課，那么明天的作業將是寫4課的單詞三遍，默寫一遍。經過三、四遍不斷復習，學生就把單詞牢牢記住了。

以上就是就是幾點我的的淺見，通過實踐證明效果還是比較明顯的。