淺談如何提高初中生的英語書面表達能力

游新榮

摘 要：提高中學生英語書面表達能力已成為英語教學中亟待解決的一個問題。要提高學生的寫作能力，應著手學生書面表達能力的培養，從基礎入手，由淺入深，循序漸進，訓練學生的英文寫作，逐步提高英語書面表達能力。

關鍵詞：寫作興趣 基礎詞匯 勤寫 指導

許多學生一提起英語寫作就頭痛，經常是詞不達意，漏洞百出，通篇都是Chinese English的句子，如何解決這些問題呢？其實英語寫作不同于語文的作文，它主要要求我們的句子無誤、通順、詞能達意即可。下面，本人就關于如何提高中學生的英語寫作能力提幾點看法。[1]

一、培養學生寫作的興趣

有關心理學研究結果顯示，興趣是獲得知識、形成技能和技巧、開發潛能和智力的內在動力。有了這些內在動力的驅使，學生就會逐漸對寫作訓練有好感、有熱情、有信心，進而產生寫作的欲望和濃厚的興趣。只有當學生對作文產生了濃厚的興趣時，寫作訓練才會有效。寫作的興趣源于寫作的需要。有了寫作的需要，也就有了寫作興趣。而寫作興趣的持久濃厚又依賴于寫作成功感的獲得。對于多數學生，一開始，對英語寫作都存在畏懼心理，老師就要成為一個指路人，引導者。教師要注意培養學生的口頭能力訓練，可利用課堂上的“Duty report” “Greetings”等方式培養學生良好的語感，為進行書面寫作打下基礎。[2]

二、夯實基礎，掌握好詞匯

語言離不開詞匯，如果沒有一定的詞匯量，就沒有辦法做到語言的靈活應用。可以這么說，學好英語的前提之一的是學好詞匯。因此，教師在教學的過程中，要加強詞匯訓練。

對于一些重點、常用的句型、短語，讓學生做好筆記，帶在身邊，常讀常用并默寫。扎實的詞匯量為學生的書面表達打下了堅實的拼寫基礎，從而使他們在書面表達中得心應手，避免了因拼寫錯誤或其他原因而失分。初中生英語表達能力的提高絕非一朝一夕能做到的，這是一個由量變到質變的過程，需常抓不懈。

1.常識入手，循序漸進，穩步提高。

想寫好文章，先要寫好句子。弄清簡單句的五種基本句型結構及句子成分，是培養、提高寫作能力的第一步。簡單句的五種基本句型結構：S+Vi（主語十不及物動詞）；S+link v+P（主語十連系動詞十表用）；S+Vt+O（主語十及物動詞十賓語）；S+Vt+IO+DO（主語十間接賓語或直接賓語）；S+Vt+O+OC（主語十及物動詞十賓語十賓語補足語）。認識和掌握簡單句的五種基本結構是非常有必要的。

2.掌握非謂語，用好常見句型。

例如：The sun shining brightly in the sky and gives us light and heat. She is a good teacher. I like China very much.等。

3.寫好并列句、復合句，由簡到繁

例如：The news was very exciting. The news that the teacher told us yesterday was very exciting. 并列句采用添加and / but 的方式合并兩個分句。例如： He is a clever boy. He studies hard. He is a clever boy and studies hard. She can swim well but I am not good at it.

4.分階段、分步驟逐步培養

第一、強化句型練習；第二、簡單寫作練習；第三、簡單自由寫作練習。這三個環節要相互結合、環環相扣，逐步過渡，這樣學生的寫作能力就得到逐步提高，達到較高的水平，同時也必然會提高學生的英語成績。

三、勤用英語寫日記、書信，加強英語寫作練習

1.多寫英語日記、周記，是提高英語書面表達能力的一種有效方法。英語日記是對一天某一件事的記錄，可以寫自己一天的真實思想，你對周圍的各種人和事怎么想的，就怎么寫，可以寫自己感受最深的一件有意義的事，如一堂課、一次郊游、一個英語晚會一場籃球賽等等；也可以寫你所熟悉、了解的一個人、如你的老師、家長、同學、朋友等；就是寫你接觸某個人的第一印象也不妨。有時，你還可以把閱讀英語報刊、書籍的體會、收獲寫下來哪怕是摘錄名人名言或者所讀報刊的精華、也會得益匪淺。俗話說：“千里之行，始于足下。”學生學會用英語記日記，一天一篇，至少隔天一篇，并持之以恒。這樣既會鍛煉到自己的觀察能力，增加詞匯量和積累的詞句，又會豐富自己的語言經驗，提高你的英語寫作水平，是一種提高英語寫作的行之有效的好辦法。[3]

2.仿寫、改寫和縮寫。

真正的英語書面表達是從仿寫開始的。初中英語教材中有不少和學生日常生活極為貼近的課文，可讓學生做仿寫練習。 改寫是指把一篇課文的人稱、時間或事件作一下改變，然后重寫此文，這有利于學生對這一類型文章的掌握。縮寫可以幫助學生多次復習文章內容，提高學生的英語思維能力和閱讀理解能力，逐步滲透英語文章的思想，為以后的自由書面表達打下能力基礎。

3.看圖或按關鍵詞書面表達。

這是初中英語書面表達最為普遍的一種訓練方式，教師可利用書上或其他材料上的一些畫面，要求學生根據畫面內容寫出意思連貫、語法正確的短文，以訓練行文的連貫性。初中階段通常是描述某個地方有某物或某人，或者是記敘某一事件，為了降低難度，有時可提供一些關鍵詞。

四、教師采用多種方式點評學生的習作

1.面批學生習作。教師要與學生交流，指出習作中的錯誤，提出修改方案。面批既體現了因材施教的教學原則，還能培養師生感情，調動學生的寫作積極性，使學生對知識的掌握更加深刻。

2..當堂批改典型錯誤文章。教師在批改學生作文時要注意收集學生習作中的典型錯誤，讓學生共同修改文中的錯誤。

3.學生互評。要鼓勵學生自己當“小老師”批改他人的作文，使學生以更大的責任心認真推敲每個句子，以批評的眼光審閱別人的作品、重新檢查自己的作品，增強寫作的動力，逐漸樹立寫作的信心，同時使自己的作文水平快速提高。

五、教學中應注意的幾個方面

在題材分析，分類練習，格式訓練，內容豐富完善上下功夫，提高寫作運用能力。那就要做到：1.仔細閱讀題目，把握信息。2.緊扣文章，組織要點。3.認真推敲，擴展成句。4.連句成篇，銜接得體。5.通讀全文，檢查復核（大至體裁、內容，要點是否全，小至主謂一致，時態呼應，單詞拼寫，大小寫及標點等）。在多題材訓練中提高寫作組篇能力，走向完善。

教師應以欣賞的眼光看待學生的習作，激勵他們在以后的寫作中積極嘗試創新，也能使其他學生從中得以借鑒。

總之，英語寫作能力形成不是一朝一夕能完成的，而是在初中7，8，9三個年級3個階段分級循序漸進訓練形成的。只要全體英語教師遵循英語寫作能力培養的規律，重視學生基礎知識和基本功技能訓練，主抓組詞造句，組句成段練習，長期分層次培養學生寫作能力，我們相信，學生熟練運用英語進行交際的能力是會盡快提高的的。只要教師肯潛心鉆研，勤于耕耘，就一定能收到豐實的教育碩果。

參考文獻

[1]胡春洞. 英語教學法[M]. 北京： 高等教育出版社， 1990.

[2]凡夫. 英語翻譯課程學習法[M]. 廣州： 廣東高等教育出版社，2002.

[3]張文府. 實用初中英語教材教法[M]. 西安： 陜西人民出版社，1978.