以情激情事半功倍

陳漢霞

摘 要：有很多的教師經常抱怨學生課堂上學習沒有熱情，不踴躍發言，不愛回答問題，提不起精神，還有的甚至說：“因為他們沒有了精神，所以我也就沒有了精神。”真的是這樣嗎？其實，是因為教師沒有了精神，學生才沒有精神的。教師只有用自己的真情才能激發起學生的學習熱情，有了熱情，有了動力，也就有了精神，有了事半功倍的學習效果。所以，作為一名教師要有情，要會煽情，要讓學生動情。

關鍵詞：有情 煽情 動情

首先要有情。據有關資料顯示：一個人是否取得成功，智力因素只起到20%的作用，80%取決于情商。對于一名教育工作者，尤其是一名站在講臺上的一線老師，首先要接納自己，也就是對自己有信心，為自己的知識，能力，才學而感到驕傲，更為自己所從事的教書育人的職業而感到自豪，有積極向上的自我意識，而后再努力發展自己，不斷壯大自己，豐富自己，使自己真正感受到太陽每天都是暖暖的，生活每天都是愉快的，自己的工作是太陽底下最光輝的事業。當你每天都帶著這樣的精神和情緒走進課堂時，學生一定會受到你的影響，為之一振，在你的感染下他們會信心十足，精神飽滿。課堂效果可想而知。反之，如果你的心情憂郁，情緒低落，學生就更打不起精神了。

作為一名教師除了要有情還要學會“煽情”。首先，要求我們是一個感情豐富的人，面對我們的教學內容，尤其是語文課，我們必須是一個“情種”，要像熱愛自己的愛人一樣愛每一篇課文，為主人公喜，為主人公悲。最重要的是煽起學生的情，讓學生感動。也就是思想和情感上的認同，讓心靈之弦產生共鳴。蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子得心同我講的話發出共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調。”在所有的文學作品中，文學形象、文學意境本身就是促使學生產生這種認同、共鳴的條件，只是由于學生受年齡、閱歷、文化水平及審美情趣等因素的影響不能直接感悟到。這就要求我們教師用自己的言行及先進的、靈活的、多種多樣的教學方法煽起學生的學習熱情。當學生真正把感情融入到文章當中去了的時候，學生自然對課堂內容就感興趣了。當然也就要求我們教師在備課時要備感情，把枯燥的講得有趣，把遙遠的講得親切，講出感染力，煽起學生內心豐富的情感，讓學生愛上，想上你的課。

課堂上動情也很重要。動情包括兩個方面，一是對自己所講內容動情，二是對學生動情。英國有位教育家說過這樣一句話：“兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義，尊重與羞辱對于他的心理便是最有力量的一種刺激。”所以，作為教師要全心全意，真心誠意地對待每一個學生，發現挖掘每個學生身上的閃光點，充分肯定他，鼓勵他，表揚他，尤其是平時學習稍差，不愛說話，不愛發言的學生，用真情去打動他，讓他感受到老師的親切與期待。另外還有一些學生好勝心、表現欲很強，不甘落于人后。對于這類學生，我們首先要理解學生的這種情，更要創設情境，引導學生，點燃他們的心靈之火，滿足他們的好勝心和表現欲，激起他們的學習興趣和學習積極性。

一名教師只有具備了完美的形象，高昂的情緒，幽默富有感染力的語言，扎實的基本功，廣博的學識，與時俱進的教學方法，才能深深地吸引住每一名學生；創設民主，和諧的學習氛圍，以自己的真情激發學生的熱情才能收到良好的教學效果。