語法教學在英語教學中的發(fā)展趨勢

劉晶晶

摘 要：英語學科作為我國課程體系中不可或缺的組成部分，尤其是在當前全球化背景下，英語作為世界性通用語言，從小學好英語對于學生未來發(fā)展具有十分深遠的影響。在英語教學中，語法教學是十分重要的內(nèi)容，傳統(tǒng)的語法教學模式已經(jīng)無法滿足實際教學需要，這就需要將傳統(tǒng)語法知識和功能性語法知識整合在一起，突出學生的主體地位，運用明暗結合法進行教學，有助于提高學習者的語言精準度，養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。由此，本文主要就語法教學在英語教學中發(fā)展趨勢展開分析，結合實際情況，客觀闡述語法教學的重要性作用。

關鍵詞：語法教學 英語教學 發(fā)展趨勢 英語素養(yǎng)

英語學科作為三大學科之一，同時也是我國最為常見的一門外語，在我國的教育體系各個階段中，英語學科所享有的地位是十分突出的，受重視程度伴隨著全球化趨勢不斷提高。英語語法教學則是英語教學中重要組成部分，幫助學生剖析英語結構的教學活動，同時也是學生英語綜合能力培養(yǎng)的基礎內(nèi)容。在英語學科發(fā)展歷史中，語法教學受重視程度不斷變化，通過分析當前語法教學在英語教學中的地位，預測未來發(fā)展趨勢。由此看來，加強對其研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究和實踐教學工作開展具有一定參考價值。

一、語法教學在英語教學中現(xiàn)狀

就語法教學在英語教學中現(xiàn)狀來看，最為典型的一點就是語法教學的認知仍然存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，口語語法和書面語法混淆。由于英語口語語法主要是為了滿足日常交流需要，所以句式結構更加簡單、省略，而書面語法則涵蓋范圍更廣，句式結構復雜，內(nèi)容也更加詳細，多是應用在日常寫作中。兩者發(fā)生混淆主要表現(xiàn)在口語教學中過于強調(diào)學生語法正確與否，很容易造成學生口語交流的壓力和恐慌；口語教學中將語法看作是古板的教條，對于語法實際應用重視程度不高。其二，語法教學強制性灌輸。在日常教學中，教師為了突顯語法教學重視程度，將大量精力投入語法分析上，學生花費大量精力死記硬背，學生語言能力培養(yǎng)未能得到有效培養(yǎng)。其三，交際法認知局限。在交際教學法應用初期階段，對于語法產(chǎn)生十分強烈的排斥，但是隨后得到了有效的糾正，將其歸結為日常交際能力中不可或缺的部分。

就英語教學對象來看，很多學生即便是掌握了豐富的語法知識，但是語法能力卻未能保持同步提升，迫切的需要提升學生的語法能力。中學時期的學生由于面臨著沉重的升學壓力，所以對于讀寫重視程度較高，主要是由于應試教育思想導致，而在大學時期則是迫切的希望將所學的語法知識應用到實踐中，認為語法知識掌握越多，語法能力越高。

二、語法教學在英語教學中的發(fā)展趨勢

1.明暗教學法結合趨勢

明暗結合主要是指明示性語法教學和暗示性語法教學的整合，教學方法的結合是一種必然趨勢，其中明示性教學法主要是指有目的的學習，具有明確的語法規(guī)則，有序開展教學活動。明示性語法教學更加注重系統(tǒng)性學習語法規(guī)則，可以有效避免暗示性語法教學存在的零散弊端問題，加強各個部門之間的聯(lián)系，更加全面的去看待語法問題。一般情況下，此種方法主要是系統(tǒng)性介紹語法規(guī)則，通過反復練習予以鞏固，更符合新時期學生的認知水平。暗示性語法教學則是一種歸納性的教學方法，通過對語言材料的分析，歸納出語言規(guī)則。此種方法是一種內(nèi)隱學習，無意識的加工。將語法課和其他的口語課、寫作課整合在一起，加深理解，通過大量抽象材料來理解語法，充分發(fā)揮學習者主觀能動性，自主學習和解決問題。明暗法則是將兩種方法結合在一起，朝著內(nèi)隱知識方向發(fā)展，作為一種實際生活無意識展露的知識，促使人們可以自動進行語言溝通和交流。外顯性知識和內(nèi)隱性知識兩者之間是可以相互轉化的，外顯性知識內(nèi)化成內(nèi)隱性知識，而內(nèi)隱性知識被表達出來就變成了外顯性知識。故此，在英語教學中應該幫助學習者增加外顯性知識儲備，同時還要掌握知識內(nèi)化能力，提升語法能力。

2.傳統(tǒng)語法知識和功能語法知識結合趨勢

中學階段和大學階段的語法知識明顯的差異，兩者之間的銜接尤為關鍵，在幫助學生更好適應不同時期語法知識的同時，還應該避免教學重復現(xiàn)象出現(xiàn)，造成大量教育資料的浪費。首先，教師應充分了解學生的語法能力，對學生以往所掌握的語法知識進行梳理，幫助學生樹立一個整體的語法認知，明確語法知識之間的聯(lián)系。其次，在語法教學中有意識的側重功能語法知識，引導學生將所學知識靈活應用到寫作和口語交流中，在反復練習中解決語法錯誤問題，幫助學生養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。很多學生即便是語法知識儲備豐富，句子結構也正確，但是在成篇時卻呈現(xiàn)出邏輯混亂的問題，而功能語法則可以有效解決此類問題。諸如，在口語交際方面，為了考慮不同語境可能帶來不同的語義變化，所以應該充分考慮到語境因素，有機整合語言形式和語言功能。

結語

綜上所述，在英語教學中，語法教學作為其中重要組成部分，并非是簡單的語法規(guī)則，而是強調(diào)系統(tǒng)性的語法規(guī)則和語法意義的有機整合，這就需要加強語法教學的系統(tǒng)性，推行明暗法進行教學，有目的性培養(yǎng)學生的語法能力。