英語單詞的巧學與妙記

楊日

摘 要：幾年的英語教學之路走來，我越發覺得對于相當大的一部分學生來說，學習英語最難不是難在語法上，而是認識記憶單詞上。作為新形式下的英語教師，我們要重視學生在學習英語初始階段的單詞教學，盡量擺脫陳舊式的死記硬背，要以新的姿態從新的角度出發運用新的科學的方法引導學生記憶單詞，使學生在學習過程中輕松愉悅，把學習當成一種享受，而不是負擔。這不僅是現在學生們所面臨的問題，更是所有工作在一線上的英語教師需要面臨與急待解決的問題。

關鍵詞：初中英語 單詞 記憶 趣味 規律

21世紀是信息社會，是飛速發展、日新月異、瞬息萬變的社會。隨著社會的發展，國際間的交往也越發廣泛，在廣泛的交往中，英語是唯一通用的語言，起著不可替代的作用。在此過程中英語如同漢語一樣是一種語言溝通與交流的工具。想想我們學習母語時也是從認識簡單的漢字入手的，由字組詞再到造句以至于寫文章，漢字在整個語言學習中起著至關重要的作用，而英文單詞又何嘗不是在英語的學習中占據著主體地位呢？因此學好英語的前提是首先要過單詞關。在這方面，教師應該正確引導，在教學中注意教學方法，充分調動學生的積極性，把單詞教學貫穿于娛樂之中，利用多種方法打開學生的智慧之門，讓學生學習起來不感到到枯燥、乏味，讓單詞在教學中充滿生機與活力。只有掌握正確的學習方法，才能使學生們在記憶單詞這方面達到事半功倍的效果。下面結合我在教學中的感悟與經驗來談談一些引導學生巧計英語單詞的方法。[1]

一、充分調動學生的積極性，初步培養學生學習英語單詞的興趣

興趣是學習的先導，哪里有興趣，哪里就有記憶。初中的學生在小學已經有了初步的口語表達能力，他們所需要的就是將已經會說的單詞與生活實際聯系起來，形成初步的匹配記憶。就以健康飲食這課為例，在記憶單詞前我先讓學生們從家中帶一些水果，蔬菜，飲料，在課堂上采用guessing game的方式讓學生猜測，這樣直觀形象的方式學生們的印象更為深刻。很多學生分不清potato與tomato兩個單詞的意思，在這里我將tomato拆分成中間的ma，兩邊的to（偷），媽媽偷了西紅柿臉就變紅了。又如chicken一詞，我是這樣告訴學生們的“小雞chi（吃）c（草）變成ken（肯德基）”了.象形的記憶學生一下子就記住了。另為找一些適合初中學生的比較簡單的英文歌曲，通過多媒體播放，帶領學生們大聲唱，在放松的同時既培養了學生的學習興趣，又學習了一些新的單詞。[2]

二、想一想，變一變，聯想記憶

初中的學生因為在小學階段已經具備了一定的單詞儲備量，在初中階段引導得當句會收到意想不到的效果。如ear----near；ever----never；ever----fever等這些詞都屬于詞形聯想記憶。也有同音聯想記憶，顧名思義就是將讀音相同的單詞聯系到一起。如meet----meat；say----see；see----sea等。還有同義聯想即以前常提到的同音異意詞。巧計感官單詞的口訣：一感（feel），二聽（listen，hear），三讓（let，make，have），四看（read，watch，see，look at）。諸如此類的聯想方式多種多樣，需要我們教師在教學中不斷摸索總結，通過教會學生正確的學習方式，讓學生充分發揮自己的想象力，拓寬學生思維方式的同時，為以后輕松學習奠定堅實的基礎。[3]

三、多音節詞的記憶，歸類記憶

多音節的詞學生記起來是比較困難的。如果我們在教學多音節詞時指導學生按音節，音段拼讀拼寫的話，多音節的詞也是很容易記住的。如我在教“月份”這12個詞時，現將他們按讀音，結構歸類，而后拼讀拼寫。如January/February/里的“uary”歸為一類；September/November/December/中的“ember”歸為一類。這樣學生就會覺得容易許多，對多音節的單詞不再從心理上出現畏懼排斥的不良心理因素。

把學過的詞集中分類，并找出共同點來讓學生記憶，這樣記得快，也不容易忘記。如學習用品，餐飲具，交通工具，生活用品，果菜類，家庭成員，學科名稱，季節，月份，氣候等。

如我在教家庭成員名稱時，把father，mother，brother，sister等詞歸類在一起，并把結尾的“-er”劃出，告訴學生們表示人的名次一般以“er”結尾。如worker，teacher，writer，farmer等。

四、音標詞根相結合，拼讀式記憶

首先要知道的是，英語的本身就是拼音文字，因為單詞就是讀音的記錄。所以，學英語應該像學拼音的方法去學。比如我告訴學生們j，ge，dge[d3]，給他們分別舉出具體的范例：juice，orange，fridge；t，ght[t]如eat，light，tight，right等；c，k ck[k]如cat，kite，black等，將詞根與音標有效結合起來，變成順口溜學生讀起來朗朗上口，拼寫起來更是輕輕松松。

此外，適當的教一些構詞法。英語的單詞好多都是派生出來的，如復合詞，派生詞等。適當地教給學生一些構詞的知識，如某些詞的前綴“un+adj”，后綴“n+y---adj，” adj.+ly---adv“等。這對學生鞏固和擴大詞匯量，提高閱讀能力都很有幫助。

如學到“careful”這個詞時，我把“care”和“ful”分開，并告訴學生“careful”是“care+ful”派生出來的，教會他們有些名詞+ful就變成形容詞；再加“ly”的話還可變成副詞。如“thank-----thankful----thankfully”；“help----helpful----helpfully”等。

五、及時復習

艾賓浩斯遺忘曲線圖直觀地告訴我們，人的記憶是可以隨著時間的推移而流失的。我國古代偉大的教育家孔子也提出“學而時習之”和“溫故而知新”的學習方法。因此，在學習英語單詞的時候，及時且反復的復習是十分必要的。

復習要趁熱打鐵。隔一段時間就要復習鞏固一次。實踐證明，在將忘未忘時復習，效果最好，而且要做到持之以恒。復習時要做到五到：眼看，口讀，耳聽，手寫，腦記。初中的學生學習主動性不強，出現懶散，推脫等情況，不能夠持之以恒，這就要求我們教師充當一個監工的角色，每天布置，每天聽寫，及時反饋，及時改正。幫助學生系統的有效的過好單詞關。

總之，英語單詞的學習貫穿整個英語學習過程的始終，只有在起步時幫助學生打好堅實的基礎，才能真正的幫助學生減輕學習英語的負擔，不再讓英語單詞成為學生學習之路上的絆腳石。基礎堅實才能輕裝上陣，才能走得更遠，見得更廣。當然，教無定法，學無定式，希望教師和學生們都能找到適合自己的學習方法，達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]梁靜梅 運用艾賓浩斯遺忘曲線突破單詞記憶關（J）陜西師范大學學報

[2]岳海燕 提高初中生英語單詞學習的玉簫教學策略（J）教學探討，2014，（5）44

[3]劉建國 我是如何教學生記英語單詞的 二十一世紀教育論壇 2010