內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院建筑初步課模塊化教學(xué)研究

吳迪　白麗燕　白雪

摘 要：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院建筑系對(duì)建筑初步課程進(jìn)行了系統(tǒng)的改革：結(jié)合高等學(xué)校建筑學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范（2013版）對(duì)建筑學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的要求和自身實(shí)際教學(xué)情況，將建筑初步課程進(jìn)行了模塊化教學(xué)方式的改革，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面的調(diào)整。經(jīng)過3年左右的不斷探索和調(diào)整，教學(xué)效果有了明顯的提高。

關(guān)鍵詞：建筑初步 模塊化 教學(xué)研究

一、模塊化教學(xué)改革前的建筑初步課教學(xué)

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院建筑系的建筑初步課教學(xué)在2009年至2013年之間的教學(xué)模式，沿用國(guó)內(nèi)經(jīng)典的教學(xué)模式，注重學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。一年級(jí)第一學(xué)期，需要完成的作業(yè)包括：徒手鋼筆畫練習(xí)（在A2的圖紙上完成10個(gè)人物、10輛車、10棵樹的徒手鋼筆畫練習(xí)）、工具線條練習(xí)、徒手鋼筆畫及字體綜合練習(xí)（城市建筑體驗(yàn)報(bào)告）、水彩渲染。一年級(jí)下學(xué)期完成建筑抄繪、建筑測(cè)繪、1：1構(gòu)成作業(yè)。在其間，不乏好的作業(yè)。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生普遍具備了扎實(shí)的繪圖基本功和對(duì)專業(yè)的基本認(rèn)知，培養(yǎng)了對(duì)專業(yè)的興趣。在2009年至2013年的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容也根據(jù)學(xué)生的接受程度和作業(yè)的完成情況進(jìn)行了調(diào)整。

2009級(jí)建筑學(xué)2班學(xué)生1：1構(gòu)成作品，選取了樓梯下面的空間——這一在建筑中容易被忽視的建筑空間作為其構(gòu)成作品的空間背景，在構(gòu)思上首先就讓人眼前一亮。之后，他們利用老師在課上講到的 “虛實(shí)空間”的概念，在樓梯東側(cè)的墻上繪制出以樓梯造型為構(gòu)成元素的畫，作為“虛”空間，與實(shí)際存在的樓梯形成的“實(shí)”空間進(jìn)行對(duì)比，空間有了層次。之后他們繼續(xù)以樓梯造型為構(gòu)成元素，將樓梯下部的空間分成幾個(gè)部分，其中在樓梯下部的空間供人閑坐、休息，在這個(gè)空間中，會(huì)充分體驗(yàn)到局促的空間效果。在作為構(gòu)成元素的樓梯的東面，是學(xué)生自己用水泥建造的樓梯，可以攀爬體驗(yàn)，同時(shí)這部分“實(shí)”樓梯和東側(cè)墻面的“虛”的樓梯形成搭接，虛實(shí)結(jié)合。在這次1：1構(gòu)成的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)建筑初步課程講授知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，甚至將建筑材料課的內(nèi)容也融合了進(jìn)來，這是我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的“意外”收獲。

二、模塊化教學(xué)改革實(shí)踐

經(jīng)過對(duì)國(guó)內(nèi)建筑學(xué)院校建筑初步課程的改革成果的學(xué)習(xí)，和結(jié)合自身特點(diǎn)的總結(jié)，從2013年開始，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院建筑初步課程進(jìn)行了大刀闊斧的改革。教學(xué)采用模塊化教學(xué)模式：分為藝術(shù)模塊、建筑模塊、城市模塊和室內(nèi)模塊。

在結(jié)合骨干教師赴香港中文大學(xué)建筑學(xué)院學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了比較徹底的教學(xué)改革。在建筑初步課程的建筑模塊中，要求學(xué)生運(yùn)用構(gòu)成原理和空間感知經(jīng)驗(yàn)，通過親手設(shè)計(jì)制作縮小尺度可供一人介入體驗(yàn)的概念空間，表達(dá)設(shè)計(jì)意匠，模擬設(shè)計(jì)與建造的一般過程，從而使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和思考建筑空間、交往行為和人體尺度等問題。

要求同學(xué)在自選概念主題，在充分描述空間特質(zhì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用三種以內(nèi)構(gòu)成原理及相應(yīng)的空間設(shè)計(jì)手法完成概念空間設(shè)計(jì)。（空間關(guān)系主要包括連接、接觸、包容、相交、疊加等，空間構(gòu)成手法主要有網(wǎng)格法、軸線控制法、母體重復(fù)、空間韻律與變換、模數(shù)控制、切分構(gòu)成等方法）

本作業(yè)分為兩個(gè)階段完成：第一階段，要求每一位同學(xué)針對(duì)特定模型材料（體塊、板片）在實(shí)際尺寸為邊長(zhǎng)4.5米的立方體內(nèi)進(jìn)行適宜性操作——制作模型創(chuàng)造特定空間，然后進(jìn)行空間圖紙呈現(xiàn)（平、立、剖面及主要空間透視圖）。模型比例1：25和圖紙比例1：50。之后，要求進(jìn)一步制作模型將以上空間建筑化——考慮人體尺度和使用流線，然后進(jìn)行空間圖紙呈現(xiàn)（平立剖面及主要空間透視圖）。模型1：25和圖紙尺寸1：50。在展覽階段：要求同學(xué)把工作過程的工作日記和工作照片制作成PPT課件在本年級(jí)擇優(yōu)公開講評(píng)，同時(shí)進(jìn)行全系范圍內(nèi)的公開展覽與評(píng)價(jià)。

在第二階段，選擇一個(gè)實(shí)地空間進(jìn)行“人的行為”記錄及體驗(yàn)。選擇的空間可以是大空間（公共行為空間，如：體育館、營(yíng)業(yè)廳等） ；也可以是中型空間（事務(wù)行為空間，如：辦公室、教學(xué)樓等）；也可以是小空間（個(gè)體行為的空間，如：設(shè)計(jì)師工作室、別墅、公寓等）。體驗(yàn)的內(nèi)容包括：人的行為活動(dòng)內(nèi)容（讀書或銷售、站立或坐臥、個(gè)人活動(dòng)或群體活動(dòng)等等）；人的行為活動(dòng)尺度；人在空間中的心理尺度；周圍環(huán)境的內(nèi)容和尺度（參照《人體工程學(xué)》、《交往與空間》等書目）；最后可以對(duì)所調(diào)查的空間所存在的問題提出自己的建議。作業(yè)要求以組（3-4人）為單位進(jìn)行實(shí)地空間體驗(yàn)，合理分工。可利用拍攝照片、實(shí)地測(cè)繪、文字記錄、采訪問卷等手段。最后制作空間體驗(yàn)報(bào)告。在本階段的下一個(gè)步驟中，需要完成對(duì)空間的設(shè)計(jì)，在上階段的成果的基礎(chǔ)上，設(shè)置參照物：制作“人?！保ㄗ灾萍埰蛸徺I立體模型），作為建筑空間尺度參考，設(shè)定模型比例，調(diào)整建筑模型的尺寸，使空間尺寸符合實(shí)際使用要求。在空間設(shè)計(jì)當(dāng)中，需要完成對(duì)現(xiàn)有空間的分區(qū)：在建筑空間使用性質(zhì)（如，別墅）基礎(chǔ)上，大致進(jìn)行室內(nèi)功能（臥式、客廳、餐廳等）分區(qū)。功能分區(qū)不必過于細(xì)化具體，主要根據(jù)“人的行為及尺度”要求進(jìn)行分區(qū)。之后需要完成對(duì)環(huán)境的營(yíng)造：在空間分區(qū)基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)分區(qū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的室內(nèi)環(huán)境營(yíng)造，制作1-2個(gè)簡(jiǎn)單的室內(nèi)陳設(shè)（家具、燈具等），或綠化（小型盆栽、大型植物等），或建筑構(gòu)件（門、窗等），目的是校對(duì)空間尺度。

學(xué)生在完成以上作業(yè)的參考書目包括：香港中文大學(xué)顧大慶教授的《空間、建構(gòu)與設(shè)計(jì)》、《建筑設(shè)計(jì)入門》、蔣學(xué)志的《建筑形態(tài)構(gòu)成》、沈欣榮等編著的《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)—空間構(gòu)成》、小林克弘（日）的《建筑構(gòu)成手法——國(guó)外建筑理論譯叢》、陸邵明的《建筑體驗(yàn)——空間中的情節(jié)》。同時(shí)可以參考其他三大構(gòu)成教材及關(guān)于空間藝術(shù)、城市雕塑、解構(gòu)主義建筑的資料。

結(jié)語

通過3年多在教學(xué)上的改革，我們逐漸摸索到一套適合低年級(jí)學(xué)生建筑初步課學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和方法。在改革剛開始的階段，我們想讓學(xué)生在一年級(jí)階段對(duì)以后專業(yè)學(xué)習(xí)所涉及的所有知識(shí)都有一個(gè)大概的了解，因而作業(yè)量比較大，學(xué)生收獲大，但不免比較勞累。經(jīng)過不斷的摸索與調(diào)整，現(xiàn)行的模塊化教學(xué)的作業(yè)量比較始終，而且能夠達(dá)到訓(xùn)練的效果，教學(xué)成果較好。

在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們需要探索的問題主要是：如何在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力的同時(shí)，兼顧學(xué)生的專業(yè)基本功——即畫圖能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧大慶、柏庭衛(wèi)著.空間、建構(gòu)與設(shè)計(jì).中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2011

[2]顧大慶、柏庭衛(wèi)著.建筑設(shè)計(jì)入門.中國(guó)建筑工業(yè)出版社.2010