通過《數(shù)控加工路線確定》理論教學的反思

李齊

摘 要：隨著生產(chǎn)力水平的不斷提高，如何提高工業(yè)生產(chǎn)效率和效益是至關(guān)重要的，這樣就對勞動者素質(zhì)要求越來越高。面臨這樣巨大而且迫切的職業(yè)教育需求如何適應現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式抓住教育客觀規(guī)律培養(yǎng)出高水平技能同時又有良好職業(yè)素養(yǎng)的人才越來越引起人們的重視。如何培育符合時代要求的技能人才？通過《數(shù)控加工路線確定》這一節(jié)課的教學反思與交流來探求職業(yè)教育中的教育教學規(guī)律。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 切削用量 切入量 切出量 先行組織者 講授法 提問法

現(xiàn)代科技、經(jīng)濟的發(fā)展誕生了世俗大眾化的教育體系，隨著中國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，職業(yè)教育愈來愈被國家和民眾所重視。但是在現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)濟體制下職業(yè)教育也面臨著一些艱巨且致命的問題：如職業(yè)教育的經(jīng)費問題，職業(yè)教育的招生、生源問題，職業(yè)教育的就業(yè)問題，職業(yè)教育教學品質(zhì)問題等等。我認為這些問題的核心應該是教學。教學是一所學校的立校之本。教學是提高學生的知識技能水平和養(yǎng)成正確的價值觀，形成完善人格，促進學生社會性發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。接下來通過在教學實踐中一節(jié)課的教學談談個人的感受和思考。

一、教材及教學內(nèi)容的簡單介紹

《數(shù)控加工工藝》[1]是根據(jù)中等職業(yè)學校有關(guān)數(shù)控技術(shù)教學大綱而編寫的一門教學課程。在整個的數(shù)控技術(shù)大綱中要求學生掌握數(shù)控機床基本構(gòu)造、數(shù)控機床基本原理和自動編程相應軟件，還有相關(guān)工種實際操作技能。本門課在整個教學大綱中屬于基礎(chǔ)學科的分支，主要內(nèi)容是關(guān)于數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識——數(shù)控機床基本構(gòu)造，數(shù)控機床工裝設(shè)備介紹及數(shù)控機床實例加工分析等。

教材目的在于從整體全面的介紹數(shù)控機床的結(jié)構(gòu)和應用的基礎(chǔ)知識。通過對教材的學習，使學生在頭腦中建構(gòu)一個完整而全面的知識結(jié)構(gòu)為以后的學習和實操做好鋪墊和準備。本教材從整體上分為數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)知識篇和數(shù)控技術(shù)應用基礎(chǔ)知識篇。其中應用篇主要有加工工藝基礎(chǔ)、刀具與夾具系統(tǒng)、切削工藝基礎(chǔ)、切削工藝實例幾部分，而《加工路線的確定》則是應用基礎(chǔ)知識篇中工藝基礎(chǔ)里重要的組成部分。

《加工路線的確定》是本教材第3章3節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是介紹數(shù)控機床在加工過程中刀具運行軌跡的合理設(shè)計，在這其中要考慮到機床本身的特點、性能和數(shù)控系統(tǒng)的差別，還要考慮到被加工工件的尺寸、形狀、材料及上道工序的技術(shù)處理情況。在考慮機床、工件的同時還要兼顧到刀具和夾具整個工藝系統(tǒng)的特點，所以本節(jié)課與數(shù)控編程技術(shù)和數(shù)控機床實際操作都聯(lián)系緊密，對學生以后的學習都有深遠的影響。

本節(jié)的目的是要學生掌握加工路線確定的基本原理：加工路線應保證被加工零件的精度和粗糙度還有加工效率；數(shù)值計算簡便有利于簡化程序；盡量使被加工路線最短。合理利用實例分析各種加工路徑：最短的空行程路線；合理的切削進給路線。

本節(jié)課的基礎(chǔ)知識是合理設(shè)定加工路徑，技能是會利用知識合理編制數(shù)控加工程序。重點則是車削、銑削、鉆孔的幾個加工路線實例。難點是通過實例舉一反三應用到實際的加工程序中。在教學中適當?shù)木毩暫洼o導是關(guān)鍵，可以將重點較快的教授給學生并且消化難點內(nèi)容。

二、本節(jié)課教學過程

1.復習與本節(jié)課相關(guān)的基礎(chǔ)知識

切削用量：背吃刀量、進給速度、切削速度；工件坐標系的概念及其設(shè)定方法；回零操作指令G91 G28 Z0；孔加工循環(huán)指令G73。復習過程大概要占用課堂時間5分鐘左右

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生學習動機并同時導入本課課題

在零件加工中怎樣保證尺寸精度和形狀規(guī)則、表面質(zhì)量；在保證生產(chǎn)質(zhì)量的前提下還要提高生產(chǎn)效率，又怎樣使用數(shù)控機床才能夠揚長避短，帶著以上的問題進行本節(jié)課《數(shù)控加工路線的確定》的學習。導課大概要用到3—5分鐘的時間。在導課的過程中最好能有幾個因加工路徑設(shè)置不合理而報廢的零件做教學樣品。

3.系統(tǒng)的呈現(xiàn)教學內(nèi)容

首先，利用先行組織者的教學方法呈現(xiàn)一個抽象，概括性的原則：加工路線確定的原則：加工路線保證零件加工精度和表面質(zhì)量高效率；使數(shù)值計算簡便，以減少工作量；加工效率盡量高。

其次，介紹：最短空行程路線和最短的切削進給路線。主要運用圖試法進行講解，如有條件還可以結(jié)合實物直觀或者是莫象直觀（多媒體教學）。在講解過程中還要結(jié)合以前所學的相關(guān)知識，將新知識與以前的知識形成意義的聯(lián)系，使學生可以建構(gòu)起合理的知識結(jié)構(gòu)。

例如：巧設(shè)起刀點（如右圖），在講解設(shè)置起刀點的同時還要將以前的切削用量和外圓車削循環(huán)指令相聯(lián)系。使學生更易于形成意義學習，開發(fā)智力，并且避免前攝抑制和倒攝抑制的發(fā)生。同時還可以運用正反例的方法突出知識的本質(zhì)，使學生更容易領(lǐng)會知識。

再如：巧安排空行程路徑，在本例圖的講解要通過正反例的方法進行講解，并且通過比較之后使學生更容易理解和概括知識，同時還要將孔加工的刀具有效切削部分和鉆尖的長度計算進行講解再回顧和強化鉆頭刀位點的知識。說明數(shù)控機床在進行孔加工時為避免進給軸間隙誤差重設(shè)起刀點的加工方法。

最后通過3個圖形的講解介紹刀具如何切入如何切出，并且介紹切入量和切出量的概念。然后通過例子說明切入量&1切出量&2并且&2=1/4&1，&1=2～5mm左右。

4.進行課堂練習

利用最近發(fā)展區(qū)的原理設(shè)置相應的練習題，不能太容易，但是要在教師的指導下能夠完成，此時要運用談話法進行教學指導。系統(tǒng)的講述知識和課堂練習是教學的主體，一般要占去課堂時間的大部分約25～30分鐘。

5.小結(jié)，布置課堂作業(yè)

回顧本節(jié)重點內(nèi)容，為了增強學生獨自完成任務的能力和責任感并鞏固本節(jié)知識在小結(jié)之后要布置適當?shù)恼n后作業(yè)。

三、反思

1.對教學的反思

本節(jié)所教知識為理論性知識，是針對概念與命題的學習，在教學中科學的運用比較法，使學生主動的對知識進行概括，并且反復的細讀精度對知識進行精加工達到記憶的效果。還要通過實物、模象、語言多種直觀方式的配合讓學生認識事物本質(zhì)。教學中要以學生為主體，因材施教，讓學生自己主動的學習，主動建構(gòu)所學知識的框架體系，在頭腦中建立起合理正確的知識結(jié)構(gòu)。同時數(shù)控技術(shù)是一門集合了機械制圖、機械制造學、機械加工工藝等多門學科的課程。在教學過程中對學生的要求較高，所以在教學上也是頗有難度，特別是在理論教學的過程中，由于學生在現(xiàn)實的生活中很難接觸到機械加工相關(guān)領(lǐng)域的知識，那么在教學中經(jīng)常會遇到的問題就是學生的頭腦中沒有相關(guān)知識的感性認識，也可以說這是專業(yè)技術(shù)教學的一個瓶頸所在。在教學中可以根據(jù)教學目的和任務及特點、課程的性質(zhì)、學生特點、教學設(shè)備條件等原因，選擇運用各種教學方法或者是多種教學方法綜合使用，譬如講授法、提問法、練習法、圖示法等。

運用講授法系統(tǒng)、科學的講解知識，也可用提問法通過幾個問題的設(shè)置引導學生的思路并且最終達到對知識點的理解掌握，所以就會經(jīng)常運用講授或者是提問的方法。還可以通過練習，明確好目的嚴格要求學生，循序漸進的提高學生的學習效果。運用教學方法還要注意直觀、啟發(fā)、循序漸進、因材施教等原則，特別要注意教學的直觀。在教學中除了課堂的板書教學還要有工廠、實習車間的參觀和多媒體的教學，這樣做就可以讓學生對所學的知識有深入透徹的了解和掌握，提高學生的自我效能感，使學生不斷的進步。

2.對教師本身的反思[2]

樹立反思的專業(yè)發(fā)展觀，教師的自我專業(yè)發(fā)展意識對教師的專業(yè)發(fā)展十分重要。教師的自我專業(yè)發(fā)展需求和意識既是教師成長的起點，又是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。教師是具有自我意識的人，自我意識是人成為自己發(fā)展主體的必要條件。個體正是通過自我意識來認識、調(diào)節(jié)自己，在環(huán)境中求得獨特發(fā)展的。獨立的自我意識和自我控制能力的形成，它把個體對自身發(fā)展的影響提高到自覺的水平。可見，教師自我專業(yè)意識的發(fā)展，將會促使教師自主性教學行為的提高，使教師實現(xiàn)由不自覺到自覺、由他律到自律的轉(zhuǎn)化。自我專業(yè)發(fā)展意識越強，對自身發(fā)展的責任感就越大，參與自我發(fā)展、自我完善的自覺性就越高，使教師的專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出更強的主動性和自覺性。強烈的自我專業(yè)發(fā)展意識能使教師在志趣、能力和心向上具有高度活性，不斷地調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式，能適應社會與教育的急劇變革，使職業(yè)生涯煥發(fā)更加旺盛的生命活力。只有具備自我專業(yè)發(fā)展意識的教師，才能理智地復現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今日的行為，使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度，使得未來發(fā)展目標支配今日的行為。教師只有確立自我專業(yè)發(fā)展意識，才能積極主動地尋求自己的專業(yè)發(fā)展，促使自己成長為專家型教師。

3.對學生的反思

學生是學習的主體，必須在把握學生的前提下進行教學。首先，應該是了解學生的特點，知識結(jié)構(gòu)及掌握情況還有學生的學習習慣和思維特征，甚至還要包括生活方式，身體健康狀況，興趣愛好等：

中等職業(yè)的學生大多都是初中畢業(yè)或者是未畢業(yè)的學生，普遍學業(yè)成績較差，并且都是沒有繼續(xù)深造的想法，準備步入社會參加工作。所以學習并不受學生的重視，并且學生的知識基礎(chǔ)薄弱，但是義務教育的讀寫算等基本能力還是具備；中等職業(yè)院校的學生幾乎都來自農(nóng)民工人家庭，這樣的家庭的家長由于自身生產(chǎn)方式的局限性所以對下一代的教育重視程度不夠。學生的教養(yǎng)方式都是放任型，所以學生缺乏自我控制能力，組織紀律性差，集體主義觀念淡漠甚至是沒有。再加上17、18歲年齡的學生正是自我意識發(fā)展的高峰期思想行為都很不穩(wěn)定，容易被引導同時也很從眾。又由于城鎮(zhèn)化的進程加快農(nóng)民進城務工，很多的農(nóng)民子弟就只能由隔輩家長撫養(yǎng)，這就使得就讀職業(yè)學校的學生大多都是留守兒童。近年來中國大陸的離婚率逐年攀升，這就造成了一個不樂觀的現(xiàn)實，中職學生不僅在生活和教育上受到忽視，甚至在心理上招到遺棄。在這樣的現(xiàn)實環(huán)境中成長學習的效果注定不會好，到了十五六歲進入中職院校，本身家庭教養(yǎng)就不佳學業(yè)也很差再加上青春期自我意識突飛猛進，很容易沾染上不良的生活習慣和錯誤的思想作風，如果在這一時期不加以正確引導和良好的教育，勢必就會走上違背倫理甚至是法紀的道路。但是這個年齡階段的學生隨著身體的發(fā)育特別是腦的發(fā)育成熟，所以能客觀理智的看待自己，對事物也有了辨證思維，抽象思維能力顯著增強。

針對這樣的現(xiàn)狀，本人結(jié)合近些年在教學一線的經(jīng)驗提些淺薄的經(jīng)驗：

（1）互相尊重謙和施教

中等職業(yè)學生由于家庭因素造成學業(yè)成績不佳，又加上來自直系親屬的關(guān)注不夠所以就自暴自棄，組織紀律性差。由于青春期就會厭惡外在權(quán)威的管束，又對不合理社會現(xiàn)象充滿憤慨。所以對這樣的一個群體進行教育首先得平等謙虛和藹的與他們相處，消除師生的心里距離為順暢的交流打下一個良好的基礎(chǔ)，只有這樣才能為以后的教學教育工作打開通道。在交往上平等愉悅，在知識倫理道德上引領(lǐng)，為人處世做出表率，讓學生在課堂上學習知識，在課外與教師成為朋友，讓學生在溫暖和快樂中學習進步。

（2）科學實踐

實踐是人類區(qū)別動物，同時也是人類文明的根源。只有在教育中堅持科學的實踐才能推動教育教學的發(fā)展，提高教學的質(zhì)量。中職學生的特點是基礎(chǔ)差，學習習慣不良，導致的成績不佳，積極性就逐漸喪失。這與學生的學習興趣幾乎沒有任何關(guān)系，很多教育工作者總是糾結(jié)在學生的學習興趣上，興趣培養(yǎng)一般只適用于學前教育或者是小學低年級的學生心理，這對進入中學階段的學生幾乎是毫無意義。真正對現(xiàn)在中職教育教學成績提高顯著的就是提高學生的意志力和組織紀律性，這些是現(xiàn)在中職學生緊缺的內(nèi)在素養(yǎng)，也是其他一切進步和成績?nèi)〉玫谋Ｕ稀?/p>

（3）理論課的重要性

一直以來人們對職業(yè)教育教學都存在誤區(qū)，認為只要有技能走遍天下都不怕，而技能就只有單純的操作，甚至是只針對幾個型號機床的簡單動作，對理論教學忽視嚴重。其實理論教學不僅對技能的提升有著重要的作用，同時也是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)敬業(yè)精神的先決條件，更為關(guān)鍵的是理論教學正好順應了這個年紀的心理階段。人的抽象邏輯思維能力就是在青春期開始迅猛發(fā)展，通過理論知識的學習不僅提高了知識的儲備和質(zhì)量，更為關(guān)鍵是鍛煉了大腦提高了認知水平，而人的倫理道德水準的提高就來源于認知水平的提高。所以理論教學在職業(yè)教育學校也同等重要，不能被忽視。

職業(yè)教育前途光明廣闊，但路途艱辛，唯有堅持合理有效的路線方向，將其貫徹在教學、管理的實踐當中，向著教育最初的源頭探索，不冒進也不退縮，持之以恒，不斷向前，才能把握未來，培養(yǎng)出符合市場社會要求，人格完善內(nèi)心充實快樂的學生，還予莘莘學子一個光明幸福的人生，最終把職業(yè)教育發(fā)揚光大。

參考文獻

[1]韓鴻鸞，《數(shù)控加工工藝學（第二版）》，勞動和社會保障部教材辦公室

[2]葉瀾，等，《教師角色與教師發(fā)展新探》，北京教育科學出版社