新媒體時代高校體育教育發(fā)展研究

邵立國

隨著媒介技術(shù)的不斷革新，學生信息接受方式和思想觀念都發(fā)生巨大變化。在新媒體時代，高校傳統(tǒng)的體育教育模式問題逐漸凸顯，在這樣的情況下，如何創(chuàng)新高校體育教育理念和方法、發(fā)揮新媒體教育的優(yōu)勢就成為構(gòu)建高校體育教學新發(fā)展的觀念。本研究從新媒體特點及新媒體對傳統(tǒng)體育教育的影響切入手，分析新媒體時代高校體育教學方式的創(chuàng)新，從而完善高校體育教學，提升教學質(zhì)量，構(gòu)建高校體育教育創(chuàng)新的新思路。

一、新媒體體育教學的主要特點

新媒體技術(shù)的發(fā)展極大限度地豐富了體育教學內(nèi)容與方法，信息技術(shù)的高速發(fā)展也促使微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學模式不斷地革新，呈現(xiàn)出前所未有的體育教學特點。首先，新媒體信息量巨大且全面，可以極大限度地滿足學生對各類體育信息資源的獲取，教師可以運用新媒體技術(shù)將各類體育教學信息整合在統(tǒng)一的教學平臺，最大限度地滿足學生的求知欲；

其次，新媒體教學的表現(xiàn)形式多化。新媒體的表現(xiàn)形式豐富多樣，將視聽感受相結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學的單一特質(zhì)，使學生對信息的接受更加直觀、具體；再次，新媒體體育教學信息傳播覆蓋更加寬廣、傳播方式更加便捷。新媒體技術(shù)整合傳統(tǒng)媒介、網(wǎng)絡媒體與移動媒體等，可以使所有的教學信息都及時更新并及時發(fā)布，使學生對學習內(nèi)容接收突破以往時空局限，也有利于學生在自媒體平臺上分享與轉(zhuǎn)載；第四，新媒體教學可以實現(xiàn)教學信息的雙向傳播。在傳統(tǒng)教學中，學生作為信息接收者與教師之間存在很明的界限，是單向的教學形式，互動形式較弱，尤其課下很難做到互動。隨著新媒體技術(shù)的提升，學生從受眾轉(zhuǎn)變成傳播者，任何同學都可以通過新媒體平臺進行實踐分享，并獲取他人評價，可以更好地實現(xiàn)教學內(nèi)容的實訓與互動。

二、新媒體對高校體育教育的推動

首先，新媒體逐漸成為學生獲取教學信息的主要方式。在體育信息獲取方面，移動新媒體占據(jù)了較高的比例，基于學生的年齡層次，手機是最好的獲取教學信息的工具平臺，相比之下，體育課堂教學時間、內(nèi)容、空間都較為固定，其他傳統(tǒng)媒體也無法滿足學生對于課下零散時間的學習利用。體育高校學生思維靈活，往往不滿足于課堂的教學內(nèi)容，對新媒體更加依賴，獲取信息渠道也更加多元化，所以新媒體體育教學可以更好地推動高校體育教育。

其次，新媒體傳播的特質(zhì)可以拓展學生的學習空間，增強學習興趣。傳統(tǒng)體育教育模式主要依賴于教師的講解與示范，學生與教師必須同時在場，而新媒體帶來的顯著優(yōu)勢就是學生可以在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上利用新媒體平臺上的各種教學資源，在課下根據(jù)新媒體平臺上的教學內(nèi)容反復練習，達到完善體育課下實訓的目的，由于同時，也可以根據(jù)學生接受能力和自身特質(zhì)的不同，多次觀摩學習，更加充分地利用資源，充分調(diào)動學生的積極性。這樣可以避免課堂上的緊張氣氛與時空局限，更加全面地地提升學生體育技能。

最后，新媒體的個性化定制可以滿足不同的教學需求。當下高校體育教育還是以傳統(tǒng)的單項式教授模式為主，而新媒體的互動性可以提供個性化的求知方式與認知需求，可以彌補傳統(tǒng)高校體育教育的不足。傳統(tǒng)的場地教學，一般是理論講解、動作師范、學生訓練等，相對單一，學生難免覺得枯燥，適當使用新媒體，成為作為教輔資源可以滿足不同的教學需求，增強學生反復練習的興趣。

任何媒介技術(shù)在帶來教育發(fā)展的同時都會帶來相應的弊端，新媒體技術(shù)也不例外。一方面，如果過于依賴新媒體教學在一定程度上可能會淡化體育教學的現(xiàn)實感。體育教育是一種實訓性教育，學生需通過教師的實地指導、近距離觀摩來完成教學內(nèi)容。新媒體作為一種課下教學補充可以進一步完善教學質(zhì)量，但是如果過度依賴新媒體則可能造成學習真實感的“失真”，適得其反。另一方面，過度依賴新媒體教學可能造成體育技能培訓系統(tǒng)性的式微。體育自身的特殊性決定了體育教育必須遵循其系統(tǒng)性和規(guī)律性，對于體育專業(yè)學生的培養(yǎng)來說，必須嚴格遵照各個階段進行教學活動，才能科學、合理地提升學生的運動技能。如果教師對新媒體教學資源把控不嚴，學生獲取渠道龐雜，可能導致技能訓練進入誤區(qū)。

三、新媒體時代高校體育教育創(chuàng)新策略選擇

1.高校體育教育思維的創(chuàng)新

新媒體技術(shù)的不斷革新為高校體育教育創(chuàng)新提供了一個良好的平臺，新媒體時代高校體育教育革新首先應從教育思維入手，傳統(tǒng)的體育教育思維仍停留于教與學的單向?qū)用妫斠苿拥刃旅襟w成為學生接受信息的重要途徑時，高校體育教育就應該在教學形式、教學內(nèi)容等方面與新媒體進行契合，只有教育思維符合學生訴求，體育教育才能取得更大的提升。同時，體育教育還應打破傳統(tǒng)的一成不變的思維，突破以往固定的套路教學，引入學生更容易接受新的教學模式。

2.高校體育教育方式的創(chuàng)新

要做到高效體育教育方式的創(chuàng)新，首先應該實現(xiàn)基于新媒體平臺的多樣化教學模式，提升教師的媒介素養(yǎng)，完成從教育思維到具體操作模式上的轉(zhuǎn)變。教師應根據(jù)課程具體情況對新媒體的使用形成精準認知，同時也要提升自身的相關(guān)技能，對于新媒體的操作水平進一步提升，例如學校可以開展慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等培訓活動，也利用微信、微博，也可以開發(fā)相應的客戶端，配合學生堂下的預習和復習，同時建立互動系統(tǒng)，及時對學生的學習情況加以點評。對于學校，應該加強新媒體教學平臺的建設(shè)與管理，建構(gòu)新媒體平臺在高校體育教育中的引導機制。