那天，雨一直下

風雨中，朵朵傘花連綴成一座堅實的橋，猶如一道繽紛的虹，虹下流動著一張張如花的笑臉……

——題記

那天早自習，天空陰沉沉的，遠遠地傳來陣陣悶雷聲。沒多久，一聲巨雷炸響，如山崩海嘯一般，雨水接踵而至了。教室里發出陣陣驚呼，大家嚇得緊縮脖子，捂住雙耳。窗外，肆虐的風裹著雨四處亂竄，狠命地往玻璃窗上撞。道道閃電似金蛇狂舞，陣陣霹靂使人膽戰心驚。雨勢漸猛，天地間迷蒙蒙的一片。風也開始越刮越大，穿過門窗擠進教室里，我不禁瑟縮起來。

吃早餐的時間到了，“噼里啪啦，噼里啪啦……”急促的雨點敲擊在我們心上，大家的心都被淋濕了。好些人下了樓擠在樓道口止步不前，還有人干脆無奈地坐在教室里。食堂雖然緊鄰著教學樓，但如果沖過去，也鐵定變成落湯雞。有幾個膽大的男生橫下心來，咬緊牙關，雙手護頭，迅速沖進雨簾，深一腳淺一腳，濺起了一路水花，留下一路嗷嗷的慘叫聲……樓道里傳來嘆氣聲，沒有人再傻乎乎地往雨里沖了。

“嗨，慢著！”突然，一個洪亮的聲音響起。大家循聲望去，赫然發現樓道里多了好幾個老師，每人手拿一把傘，正緩緩地走下樓梯，后面還陸陸續續有老師跟來。我們直勾勾地盯著老師們手中的傘，迅速讓開了出口。

奇怪的是，老師們擁在走廊外，并不急著走。接下來的一幕讓我們驚呆了！老師們齊刷刷地撐開傘，一個接著一個往餐廳方向延伸，一朵傘花連綴著一朵傘花，銜接了教學樓的樓梯口和餐廳門口。各式各樣的雨傘構成了一條五彩長廊，準確地說，是一道繽紛的彩虹，紅、黃、綠、藍、紫……五顏六色，真好看！有個老師不知從哪兒弄來了幾個麻袋，風雨中，他弓著身子，小心翼翼地將麻袋展開鋪在了餐廳外的三級臺階上。雨水淌了他一臉，他的袖管也濕了半截，可他卻一點兒也不惱。

傘下，老師們微笑著向我們招手示意。大家恍然大悟，驚喜地飛奔出樓，一個接著一個穿過長廊。我也鉆進了這條長廊。大家臉上漾起一陣紅暈，有些同學還不忘對老師們敬禮致謝。此刻，狂風卷著暴雨抽打在傘面上，啪啪作響，耳邊傳來呼呼的風聲。我看到老師們雙手死死地抓住傘柄，盡力地向我們傾斜著，那衣服被風吹得鼓鼓的。食堂前早已成了一片洼地，有幾個老師的鞋子浸在水里，可他們毫不在意，臉上滿是笑意。不少老師的頭發、后背、褲腿都濕了，有的在瑟瑟發抖。我的內心涌出了陣陣暖意，久久難消。

就這樣，這條長廊，這座彩虹橋，傲然地屹立于風雨中，直到同學們吃完早餐，再次穿過彩虹橋進了教室，傘花才漸漸消散。

午餐時間，雨勢減弱，淅淅瀝瀝的小雨仍然不肯停歇。彩虹橋消失了，防滑的麻袋仍在。我心中的溫暖又一次升騰起來。

那天，雨一直在下，一陣接一陣，時緩時急，猶如我起伏不定的心潮。

無法忘記，那道美麗的虹，那群可愛的人！是你們，在無遮攔的天空下，為莘莘學子撐起了一方愛的晴空！

【評析】

1.寫景細膩，為文蓄勢。作文以天氣的突變開篇，寫風、寫雨、寫雷、寫閃電、寫同學們的驚嚇之狀，渲染了天氣的惡劣，營造出緊張的氣氛，為下文故事的層層展開作了鋪墊?？鋸垺⒈扔鳌M人等修辭手法的使用，描寫生動細膩，使人如臨其境。環境描寫為人物的活動提供了舞臺，增加了感人的力度。

2.選材典型，不落俗套。新鮮的素材才具備旺盛的生命力，考生避開了老生常談的陳舊題材，放開視線，捕捉到引人注目的事件，選取了老師結隊為學生撐傘護送學生進食堂就餐這一新鮮事，扣住感人細節凸顯人物形象。風雨中，老師們的表現可敬可嘆，讓讀者禁不住為其點贊。

3.中心突出，情感真摯。作文在結尾處直抒胸臆，表達了對老師們的感激之情。老師關愛學生，學生感恩老師，師生之間是如此親密融洽，這種新型的師生關系正是大家所希望看到的。文中流淌的濃濃真情令人感動，老師是學生的引路人，在學習上，在生活中，他們言傳身教，踐行了教師這一職業的崇高。德高為師，身正為范，他們以行動感召了無數學生，這是難能可貴的。

（劉正艷）