淺談提高中學英語閱讀能力的有效策略

李德洪

摘 要：初中英語是一門綜合性很強的學科，涵蓋了聽、說、讀、寫以及這幾方面的綜合，同時還是一種語言交流工具，是學生將來學習生活的基礎，隨著我國與國際的接軌，學好英語這門課程顯得越來越重要，然而隨著新課改的不斷推進與實施，初中英語也面臨著一系列的改革，閱讀又在英語教學中占據了重要的地位，閱讀理解能力影響并制約著學生聽、說、讀、寫能力的形成與發展，切實培養和提高學生的英語閱讀理解能力已成為英語教師的一項重要任務，那么在新課改環境下，我們應該怎樣提高學生的閱讀能力呢？現在我們就共同探討一下。

關鍵詞：初中英語 閱讀能力 提高閱讀能力的有效策略

一、初中英語

初中英語是一門綜合性很強的學科，涵蓋了聽、說、讀、寫以及這幾個方面的綜合，同時英語還是一門語言交流工具，是我們日后學習生活的基礎。隨著新課改的不斷推進與實施，初中英語教學方法也在悄然的發生變化，新課改明確指出：要激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，形成有效的教學策略， 不但讓學生在教學過程中要學會英語知識，更重要的是發展學生的綜合語言運用能力。[1]

二、閱讀能力

閱讀能力就是指閱讀理解能力，是一種創造性的思維活動，不僅涉及到詞匯、語法等基本知識，還包括文化背景、邏輯思想等方面的知識，閱讀中所要感知的材料不是一個個單詞，而是一系列的詞、句、段組成的文章，閱讀能力是衡量一個學生英語水平的重要標志之一，也是學習英語的重要目標，閱讀教學本身的目標是教給學生獲取篇章文章信息的能力和技巧，因此，閱讀能力的高低直接影響到學習成績的好壞，由于完形填空、閱讀理解、寫作等都涉及到閱讀能力，這三項在考試中所占的比例也比較大，因此，提高閱讀理解能力是提高英語成績的關鍵所在。

三、我們先了解一下在現階段影響學生閱讀的因素

1.詞匯量。詞匯量在一定程度上決定了閱讀理解能力，詞匯量對于閱讀速度和閱讀理解都有很大的影響。由于初中學生閱讀量小，思維能力就受到限制，導致了閱讀速度慢、閱讀效率低。

2.閱讀方法的掌握，閱讀方法包括泛讀、精讀、略讀等多種，在教學過程中教師過于重視單詞、語法知識的講解而忽略了學生閱讀能力的培養，在閱讀的過程中就會出現學生一遇到生詞就立即查詞典，甚至閱讀一篇文章時，為了明白某個單詞的意思要反復的讀兩三遍，嚴重影響了閱讀速度。

3.背景知識。背景知識在閱讀中起著至關重要的作用，特定的背景知識對于閱讀理解的影響大于語言知識，背景知識的缺乏也會造成閱讀理解障礙。只有學生將自己的背景知識與語言文字聯系起來，閱讀理解率才能提高。這就要求學生對中西方的文化差異、風俗、歷史背景有個整體的了解，擴大課外閱讀，拓展視野，增長知識。

四、提高閱讀能力的有效策略

既然閱讀理解在英語教學中如此重要，那么我們就共同討論一下如何提高學生的閱讀能力。

1.激發學生英語閱讀的興趣，提高學生閱讀的積極性。興趣是學生學習最好的老師，這不僅是對學生學習英語的鞭策，也是提高學生閱讀能力的有效途徑。這就要求教師在日常學習、生活中細心觀察，了解學生的興趣所在，在課堂中以學生做為課堂主體，努力的為學生創造一個和諧、快樂的學習氛圍，激勵學生主動的參與到課堂中來，與教師形成良好的互動。如：在學習七年級上冊Unit 1： Getting to know you 一課時，教師首先提出在日常生活中我們見面后都是怎么打招呼？怎么介紹自己？有什么見面禮儀呢？通過師生之間的討論，學生心中有了一定的目標，然后教師又引導學生，我們看看在英語學習中他們又是怎樣的一種情形呢，他們的風俗和我們又什么不同，帶著這些問題咱們共同閱讀一下今天的文章，這樣立刻就激發了學生閱讀的興趣，從而提高了學生閱讀的積極性。

2.重視詞匯的積累。在英語學習過程中，詞匯積累是基本功，并且在閱讀中發揮重要的作用，平時學習過程中的單詞是學生學習詞匯的基本途徑，另外，課外讀物中的詞匯也是學生積累的一種重要途徑，教師可以鼓勵學生多讀一些課外讀物，如英語報紙、英語新聞、英語名著等，學生可以把閱讀中實用、精美的詞語、句子摘抄下來，納入自己的“字典”肯定會使自己的閱讀更上一層樓，學生經過長期的積累，并持之以恒肯定會增加詞匯量，這樣有利于減少學生在閱讀中的障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。

3.設計閱讀任務，培養學生掌握閱讀方法。在英語教材書中，每個話題后面都設有閱讀訓練，旨在提高學生利用英語閱讀獲取信息、解決問題的能力。教師在教學過程中，可以利用教材的示范作用，培養學生自主閱讀的能力。如：引導學生帶著課后練習的問題先去閱讀課文，這樣對文章的內容有個大概的了解，有的問題就在文章中，這種情況下只要略讀就可以；而有些問題需要根據上下文的理解，自己需要總結歸納，這種情況就需要精讀；在閱讀過程中碰到生詞，引導學生根據整個句子來猜測單詞的含義。

總之，提高學生閱讀能力的方法還有很多種，需要我們在教學實踐中不斷的去探索、研究，在教學過程中要以學生為閱讀主體，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生養成自主閱讀的習慣，不斷提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]張東昌：策略性應用閱讀教學模式的探索與研究[J]。山東外語教學，2012（06）