初中英語翻轉課堂教學研究

徐兆紅

摘 要：隨著傳統(tǒng)教育模式的弊端的涌現(xiàn)，教育改革越來越頻繁而又廣泛的被提及，素質(zhì)教育成為教育專家、教育從業(yè)者以及家長們關注的重點。而翻轉課堂便是素質(zhì)教育背景下的一個模式探索，小、中、大學都紛紛開始嘗試這一新的教育模式。本文將針對初中的英語教育，探索翻轉課堂教學行動將帶來哪些有益的改變，以及在實施的過程中可能會遇到的困境與不利影響。

關鍵詞：初中英語 翻轉課堂

翻轉課堂是讓學生在家通過觀看教學視頻學習課程內(nèi)容，而學校則成為了老師為同學們答疑解惑以及同學之間、同學與老師之間相互交流的場所。這一教育模式起源于美國，并得到了廣泛的推崇，也收獲了良好的效果。如美國的美地村小學，他們把教室布置成“星巴克式教室”舒適的沙發(fā)取代了傳統(tǒng)的課桌椅，讓學生們在更加放松的環(huán)境里學習，讓學習變成了一件不是那么嚴肅的事情，同學們不僅喜歡這樣的教學模式而且表現(xiàn)的越來越好。而初中的英語教學作為英語教學的重要過度階段，即非小學的英語那樣簡單又非高中的英語那樣偏理論性，因此選擇一種有效而又能保持同學們的學習熱情的教學方法顯得尤為重要。而“翻轉課堂”的這種有趣新穎的教學模式，必然會提高同學們的學習熱情和興趣，但是因為在中國尚處于試驗探索階段，還沒有成熟的教學經(jīng)驗，教學成果會如何尚未有定論。因此要充分分析這一教學模式，發(fā)揚優(yōu)點改進缺點，使其更加適合英語的教學。[1]

一、翻轉課堂在英語教學中的優(yōu)勢

英語作為一門語言，其有效的學習方法像其他的語言學一樣，在于多說多聽。雖然大多數(shù)的中國學生學習英語的目的都不是用來交流的，而是用來通過考試的，但是通過說的練習，能夠培養(yǎng)學生們的語感與思維，這對英語的學習也是大有裨益的。傳統(tǒng)的英語教學，有限的課堂時間僅夠完成課本上的教學內(nèi)容，老師講學生聽的模式也消耗了學生的學習積極性和熱情，但是翻轉課堂的教學模式，使得課堂不再是以老師為主導的場所，而是師生之間相互交流的場所，學生與老師成為了共同的主體，也營造了一種輕松活潑的教學氛圍。充足的交流時間不僅鞏固了學習內(nèi)容，也是對所學知識的及時實踐，使得同學們學習的更加透徹；另外由于是學生在家通過網(wǎng)絡先自學課程內(nèi)容，遇到問題并不能得到老師的立即解答，使得他們不得不先自行思考，是對學生們自主學習能力和獨立思考能力的一種鍛煉，同時交流的過程中也是對同學們表述能力的一種鍛煉，這符合我們現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育，學校培養(yǎng)的不應只是學生學習知識的能力，還應該包括其自我表述、獨立思考的能力。

反轉課堂的教育模式不僅對學生們的英語學習大有裨益，對促進學生與老師之間、家長之間的溝通了解也是顯著的，傳統(tǒng)的教學模式里的交流，大多數(shù)是學生對老師教學的反饋，老師并不能夠充分的了解每個學生的學習狀態(tài)以及思想狀態(tài)，而通過翻轉課堂，老師便有機會了解每一個學生，了解他們在學習中薄弱的地方并提供及時的幫助。課下的學習，使得家長能夠及時了解孩子的學習內(nèi)容，從而對其學習進行有效的監(jiān)督，同時，由于初中的孩子開始進入到青春叛逆期，家長在陪同孩子學習的過程中也可及時了解孩子的思想動態(tài)，并在學習上提供必要的指導解惑，讓孩子對父母保持需要減緩叛逆情緒的產(chǎn)生。

二、翻轉課堂在英語教學行動中存在的弊端

雖然翻轉課堂對提高學生的綜合素質(zhì)方面要比傳統(tǒng)的教學模式效果顯著，但是在具體的實施過程中，還是存在著幾個缺點需要克服的。首先便是教學資源的制作，由于教學視頻成為了學生們學習課本內(nèi)容的第一步驟，老師也不能得到學生學習情況的及時反饋，因此對教學視頻的質(zhì)量提出了很高的要求，老師在制作教學視頻時要根據(jù)教學經(jīng)驗較為準確的預測教學難點、重點，并對此進行細致充分的講解；教學視頻還應該是整體上通俗易懂的，若較為晦澀難懂，會加重學生們的學習負擔而滋生抵觸情緒，從而導致教學效率低下，這與翻轉課堂的目的是背道而馳的。其次，翻轉課堂對老師和學生都提出了很高的要求， 要想翻轉課堂的順利進行，老師不僅要能夠制作出比較好的教學課件，還應該能夠應對在課堂上學生們提出的各種問題，并對學生的自學情況有一個合理有效的評估和督促，以保證教學效率；對學生來說，由于學生都習慣了傳統(tǒng)的教學模式，習慣了有老師約束和督促的學習模式，翻轉課堂讓學生成為學習的主體，一開始必然會難以適應，以往的學習經(jīng)驗和方法都需要調(diào)整，可能會對學習成果產(chǎn)生不利影響，對于一些自制力較差的同學，這種輕松的教學模式則成了散漫的教學模式，他們有可能不能及時的完成教學計劃內(nèi)容，而且老師也鞭長莫及，對這類學生的管理也很困難。最后，初中要學習的課程比較多，課下學生會有不同的課程作業(yè)，課業(yè)壓力還是比較大的，若在此時還要兼顧英語教學內(nèi)容的自學，無疑延長了學生的學習時間，壓縮了他們自己的自由活動時間，加重了學生的學習負擔。

三、翻轉課堂在英語教學中可以改進意見

由于英語教學的反饋時間比較長，不合理的教學模式對學生的影響還是比較大的，因此翻轉課堂的教學模式在實行之前，要做好充分的與之相關的準備條件，視頻教學內(nèi)容是一方面，另一方面要尋求一種有效的管理學生的途徑，防止學生形成散漫的學習習慣，老師要加強與家長的溝通交流，形成家長-老師共同監(jiān)督的督促模式，另外要改進檢測的模式和周期，傳統(tǒng)教學通常以周考、月考的模式檢測學生的學習情況，既然教學模式發(fā)生了變化，檢測模式也就不再適應了，老師要將這種檢查評估融入到平時的課堂交流討論中去，及時發(fā)現(xiàn)未按要求完成教學計劃或未認真完成的學生，制定適當而又有效的懲罰措施。

另外，還可以充分的利用網(wǎng)絡資源，在教學資源中引入圖片、趣味教學視頻、聲頻等多種多樣的教學信息，防止傳統(tǒng)的教學模式里單純的老師講解，以提升學生學習課堂知識的興趣。

結語

教育模式的改革既要有創(chuàng)新性也要保持謹慎，翻轉課堂的教育理念是符合我們越來越提倡的素質(zhì)教育的要求的，其教學模式也是有創(chuàng)新性的，但是作為教育工作者不能急功近利，應該充分研究翻轉課堂的優(yōu)缺點，并不斷優(yōu)化這一模式，使其成為提高學生學習英語的熱情和效率的新型教育模式。

參考文獻：

[1]雷春燕.初中英語翻轉課堂教學行動研究[J].同行.2015（9）