小學語文教學中低年級學生看圖寫話的能力培養(yǎng)

傅麗娟

摘 要：小學階段重視學生看圖寫話能力的培養(yǎng)，看圖寫話是語文作文教學的起始階段。它有利于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，是素質教育的要求。所以，小學語文教師要重視小學生看圖寫話能力的培養(yǎng)，采用多樣化的教學手段對學生進行指導，引起學生看圖寫話的興趣。本文將從看圖寫話的基本概念以及小學語文教學中中低學生看圖寫話能力的培養(yǎng)策略這兩個方面進行闡述。

關鍵詞：小學語文教學 中低年級 看圖寫話 能力

引言

看圖寫話主要是讓學生通過觀察圖片上展示的內容，體會圖片上所表現(xiàn)的直觀信息和挖掘其內在信息并進行想象寫話，教師在這對學生的寫話進行糾正的一種教學方式。小學生最長接觸的便是看圖寫話，這符合學生的年齡要求。看圖寫話能力的訓練能夠培養(yǎng)學生的形象寫思維能力、豐富的想象能力以及認知與表達能力。

一、看圖寫話的意義

通過培養(yǎng)學生的看圖寫話能力有以下作用：（1）有利于使學生對寫作產(chǎn)生興趣。看圖寫話是圖片與文字相結合的形式，教師通過這種方式引導學生學習，圖文結合更能引導學生的興趣與強烈的情感體驗，幫助學生鍛煉寫作能力，并培養(yǎng)學生的寫作能力。（2）有利于學生寫作心理的培養(yǎng)。小學階段學生的語言表達能力和邏輯能力還沒有得到完善，然而看圖寫話可以更有針對性地使學生的認知能力得到鍛煉，提高學生的分析和抽象概括能力，使學生的詞匯量增加，培養(yǎng)學生對生活的感知能力。（3）有利于學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)[1]。看圖寫話教學有利于培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，是學生更易接受的方式。

二、小學語文教學中低級學生看圖寫話能力的培養(yǎng)

1.多引導學生觀察身邊事物

目前而言，很多學生并沒有很好的觀察的習慣。其實在日常生活中有許多的鮮活的素材提供給學生們。中低年級的小學生有強烈的好奇心理，對外面的世界充滿了向往[2]。所以，教師應該在平時應該多引導學生觀察生活中周邊的事物，使學生從中找到很多感興趣的內容。魯迅曾經(jīng)說過，創(chuàng)作的首要任務就是觀察。

例如：教師在講解《春天來了》這一篇文章時，文中的“春天來了，帶他們去欣賞油菜花，去看花朵和樹木，去聆聽鳥叫聲”等句子時。學生一定會被這種場景吸引住，調動了學生內心中強烈的情感，有些學生就會滔滔不絕地講述，有些學生會提問，或者將自己想的東西記錄下來。為進一步觸發(fā)學生的情感，教師在上完課后，帶學生去校園觀察春天的場景，讓學生摸摸小草，聞聞花香，聽聽校園的鳥叫聲，讓學生在校園里自己去找到春天。然后鼓勵學生寫作，記錄你看到的春天的場景。

2.鼓勵學生充分發(fā)揮想象力

隨著素質的教育的開展，在小學階段，教師應該注重學生想象能力的培養(yǎng)。有的學生即使在對事物進行觀察之后，依舊將作文寫得比較平淡，主要原因是因為學生在寫作的過程中沒有發(fā)揮充分地想象能力。當寫物時就直接寫物[3]。愛因斯坦曾經(jīng)說，想象力的培養(yǎng)比知識更加重要。所以，在看圖寫話的教學過程中，應該注重學生想象力的培養(yǎng)。

例如：在看圖寫話的過程中，教師可以從多張圖畫中抽掉一張圖片。或只提供一幅不完整的圖片。比如：在上課時只出示半個圓形，讓學生根據(jù)自己的想象在半圓上添加幾筆，使之變成另外一種東西并寫幾句話。有的學生畫了一個“太陽、蘋果、烏龜、蘑菇”等各種各樣的事物并添上了奇妙的話語，使教師看后很欣喜。有學生利用畫的太陽寫了一篇太陽的故事。總之，教師在教學生看圖寫話的過程中，讓學生充分地想象力，這樣有利于學生看圖寫話興趣的培養(yǎng)。

3.多提供學生口頭表達的機會

學生在“說話”中能開發(fā)思維，所以，在小學語文教學中每個單元后面都設置了口語交際這一環(huán)節(jié)。低年級的學生對事物充滿了好奇心，但是思維能力比較具體，在口語表達方面缺乏條理性，說話啰嗦并且前言不搭后語。因此，教師在教學過程中要指導學生，注意細節(jié)問題。有些學生比較膽小，害怕在課堂上講話。但是班級發(fā)生了什么事卻喜歡跑來與教師說，并且說得很流利。由于在平常教學中，教師沒有仔細地聽學生講完話，或者在中間就直接打斷，沒有給學生充分地口語表達的機會。新課標要求學生能以任何其中一種形式的將自己自己的所見所聞所感能夠表達出來。所以，教師在平常生活中，要鼓勵學生將自己的見聞分享給其他同學聽。或者在教學前利用幾分鐘的時間，讓學生在談談自己班上的事，講講自己看到的和想到的，采用這樣的方式便培養(yǎng)了學生的口語表達能力，在今后生活中，如果遇到申請會更愿意寫出自己的感想。

4.選擇合適的圖片，加強寫作訓練

看圖寫話的重點是選擇圖片。所選的圖片內容要符合中低年級學生的特點，比較形象，學生比較容易理解的積極富有兒童情趣的圖片。另者，可以利用多媒體進行看圖寫話教學，這樣的方式更直觀并且學生更容易接受，從而激起學生的想象能力和寫作的激情。例如：展示“豬八戒吃西瓜”這張圖片時，教師可以利用多媒體播放《西游記》這一電視劇給學生看，加學生強烈的興趣，為學生增加想象的空間。

小學作文的起始階段是看圖寫話，能有效地提高學生的閱讀表達與寫作的能力。所以，在日常教學中，教師要加強對學生看圖寫話能力的訓練。首先，鼓勵學生將從圖片上看到的內容用自己的話口頭表達出來或者寫出來。接著，由字詞到句子對學生的寫話能力進行訓練，一步步培養(yǎng)學生的寫話能力。提高學生的寫作興趣，并且培養(yǎng)學生的口頭表達能力，實現(xiàn)全方位的發(fā)展，增加學生的字詞量，豐富學生的語言。

結語

總而言之，小學語文教學過程中要重視學生看圖寫話能力的培養(yǎng)。采取正確的教學方法培養(yǎng)學生的寫話能力，引導學生多觀察周圍的事物，充分地激發(fā)學生的想象力，多提供學生口頭表達的機會，選擇適合學生年齡特點的圖片，加強對學生看圖寫話能力的訓練，提高學生看圖寫話的興趣，培養(yǎng)學生看圖寫話的能力，促進學生語文表達能力與綜合素養(yǎng)的提高，使學生在寫作中描繪自己美好的生活。

參考文獻

[1]胡榮娟.提高農(nóng)村低年級學生寫話能力初探[J].高中生學習，師者，2015，16（7）：98

[2]張云.何立春.培養(yǎng)低年級學生寫話應從教材入手[J].新作文，2014，46（8）：98

[3]徐宏.談談低年級學生寫話興趣的培養(yǎng)[J].新課程教材研究，2015，7（2）：87