淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

彭舒婷

摘 要：興趣是鼓舞和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動機，是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔，而是一種享受。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)動機

小學(xué)語文課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文應(yīng)激發(fā)學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇自己適合的學(xué)習(xí)方式?！痹谖覀兩磉叧３吹竭@樣的現(xiàn)象：有些孩子學(xué)習(xí)積極，幾乎不用家長操心，同時學(xué)習(xí)成績也非常優(yōu)異；而另外一些孩子學(xué)習(xí)很被動，家長為此傷透了腦筋，天天催著他學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)成績卻往往不好。很多家長對此歸結(jié)為“人家的孩子聽話”。其實不然，這涉及到孩子學(xué)習(xí)的自主性問題。在多年的語文教學(xué)生涯中，我嘗試從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。首先，我們語文教師要加強理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，陶冶情操，塑造完美的人格，以淵博的知識征服學(xué)生，高尚的人格感化學(xué)生，以嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L感染學(xué)生，真正做到身正為師，言正為范。

語文課堂教學(xué)是實施語文素質(zhì)教育的主渠道，課堂是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本技能，提高語言綜合素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，也是師生交流進行雙邊活動的主要場所。教師可以采取合作探究式教學(xué)模式，創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，做學(xué)生的知識朋友。

二、增強學(xué)生的自主意識

改革課堂教學(xué)方法，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，重在學(xué)法指導(dǎo)。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進作用，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件，一個有強烈學(xué)習(xí)動機的人，才可以有強大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自覺地確立學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認知結(jié)構(gòu)，從學(xué)習(xí)知識，解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對語文知識和技能。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要發(fā)揮學(xué)生主要能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)實施素質(zhì)教育，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人翁的意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，要學(xué)生耳聽、眼看、動手、動腦，積極參與學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生自辨、自悟、自理、自學(xué)的運用知識技能的能力，以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。語文教師要改革課堂教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。只有激活了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才能成功。

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起點，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強勁動力。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！敝挥挟攲W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，才能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。有興趣才會愿意學(xué)，有興趣才會有動力，才會有驚人的勤奮和百折不撓的毅力，才會自覺主動地去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)興趣要在參與中培養(yǎng)，在成功中提高。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣和愛好，尊重他們的個性，投其所好，鼓勵其每一次的成功和與眾不同。如果“心中喜悅”，勢必會引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，進而能充分全面地進行自主學(xué)習(xí)。

1.以“物”激“趣”

兒童的思維特點是形象性、具體性，認識事物從感知開始，而感覺器官參加得愈多，認識得也就愈鮮明、確切。教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，充分發(fā)掘以“物”激“趣”的直觀教學(xué)手段，運用實物、圖片、簡筆畫、投影、錄像、多媒體課件等教具教學(xué)是非常容易引起他們的興趣。

2.以“情”激“趣”

兒童是最富有情感的，真情總是激蕩在兒童純真的心靈間。在客觀環(huán)境的作用下，兒童很易于將自己的情感移入所感知的對象。情趣教學(xué)正是利用兒童心靈上這最寶貴的特點，最大限度的發(fā)揮了情感的紐帶作用和驅(qū)動作用。 “教材——學(xué)生”之間情感的橋梁便是教師的情感。教材蘊涵的情感是靠教師去傳遞、去強化。教師的真情成了導(dǎo)體，成了火種，可以去點燃學(xué)生情感的火苗。而我認為教師要做好真情傳遞的橋梁，必須用自己豐富多變的語言去實現(xiàn)。

3.以“演”激趣

兒童喜歡表演，也喜歡看別人表演，那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。根據(jù)課文需要，讓學(xué)生擔任童話角色、向往角色或身邊角色。在這樣的情景中，兒童對教材中的角色語言，行為動作以及思想感情，都會有更真切的理解，其語言表達能力、表現(xiàn)能力也可得到有效的訓(xùn)練。當然在設(shè)置表演情景時，可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同，設(shè)置不拘一格的形式。全文表演、片段表演、化裝表演、即興表演、小組表演、個人表演?？傊鷦踊顫姷谋硌荩苁箤W(xué)生以愉悅的情感，在歡樂的情景中學(xué)習(xí)語文。

總之，教師只有將自己從傳統(tǒng)的“苦學(xué)”“苦抓”中解脫出來，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，最終才可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為一個自主學(xué)習(xí)的人，也就達到了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。