如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

杜素珍　周媛

摘 要：幼兒期是幼兒生長發(fā)育的黃金時期，同樣的也是思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期。隨著國家素質(zhì)教育的發(fā)展，人們越來越重視教育。大多數(shù)人已經(jīng)有了教育要早的理念，卻盲目追求教育成功。目前我國的創(chuàng)造思維想象還存在著很多的問題，大多數(shù)人都不知道如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維想象，所以接下來將從日常生活、集體活動等方面講述如何培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維想象。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維 想象 家園聯(lián)動 集體教學(xué)活動 心理氛圍

一、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的興趣

1.培養(yǎng)幼兒的興趣

興趣是最好的老師，只有幼兒自身主動樂于去接受事物，幼兒才得以更好的發(fā)展。隨著幼兒年齡的增長，其好奇心、求知欲等轉(zhuǎn)變，在行為上，由于好奇心的驅(qū)使，幼兒表現(xiàn)出一種破壞性行為。例如：有的幼兒將種植園里剛剛長出來的向日葵拔掉，想看看向日葵的根是怎樣的。在語言上，他們也會因為好奇而提出一些稀奇古怪的問題。當(dāng)幼兒對周圍事物感興趣，帶著好奇心感知周圍和探究周圍的世界時，便開啟了漫長的創(chuàng)造之路。作為引導(dǎo)者我們不要過分地限制幼兒的行為，因為幼兒思維的特點是以具有形象思維為主，動作思維自然起著一定的作用。[1]

2.營造寬松的環(huán)境

（1）給予適應(yīng)外部環(huán)境

為幼兒提供新異的環(huán)境刺激，并經(jīng)常不斷地變換環(huán)境，增添一些有益的、多樣的刺激因素。例如：帶著幼兒去野游，重新設(shè)計活動中的布局，一起交流。這樣做會強(qiáng)烈的吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒好奇心的體驗，這種體驗越強(qiáng)烈，探究活動持續(xù)越久。值得注意的是，在對幼兒施加刺激時，一定要注意刺激的強(qiáng)度，因人而異。如果外部刺激過于新異時，不但不能引發(fā)好奇，反而會令一些幼兒感到焦慮不安，甚至是產(chǎn)生逃避的行為。[2]

（2）營造鼓勵心理環(huán)境

根據(jù)幼兒的年齡特征決定的，幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性的特點，因此，要更加注重幼兒創(chuàng)新的培養(yǎng)，抓住關(guān)鍵期。在心理方面，教師的態(tài)度及評價有著至關(guān)重要的作用。如果幼兒與親切、和藹的教師相處，并在愉悅的氛圍中，師幼之間就更能融洽的溝通。只有在這樣的氛圍中幼兒才能培養(yǎng)自信心，才能開放幼兒的想象力創(chuàng)造力，才會自由自在的開發(fā)想象，激發(fā)孩子們的創(chuàng)新想象。[3]

在此基礎(chǔ)上值得注意的是教師應(yīng)該加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，當(dāng)代，創(chuàng)新型人才的發(fā)展越來越收到重視，因此創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必定需要創(chuàng)新型教師的帶領(lǐng)以及培養(yǎng)。教師作為組織者、計劃者，應(yīng)該充分的相信幼兒，并且給予幼兒充足的創(chuàng)造的天地，并善于評價和改進(jìn)，讓教育不在是刻板硬套，而且根據(jù)不同對象靈活轉(zhuǎn)變。

二、在集體教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

1.美術(shù)活動與創(chuàng)造想象

調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)活動，特別的繪畫活動對幼兒的創(chuàng)造想象有很好的積極作用。

（1）要鼓勵幼兒自由的創(chuàng)造，讓幼兒自由作畫，充分的展示自己，想畫什么就畫什么；主題畫則需要要求幼兒圍繞主題進(jìn)行作畫；對于新異、與眾不同的作品教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵。

（2）讓幼兒感受到教師是非常珍視他們的作品。教師可以根據(jù)情況適當(dāng)?shù)慕o予幼兒鼓勵，可以以贊賞的態(tài)度評論作品的顏色、形狀、構(gòu)思等等。切記不要迫使幼兒講述自己作畫的用意，因為幼兒年齡太小，往往不明確自己想要畫什么。

（3）幼兒在自由作畫時，教師不要在一旁暗示或者建議，不要讓幼兒養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣，要讓幼兒明白教師贊賞的是獨立創(chuàng)作，而非按照他人意圖完成的作畫。在對幼兒作品進(jìn)行評價時，更多的不是注重幼兒繪畫的是否精美，細(xì)致。而是重視幼兒作品的創(chuàng)造性意識，鼓勵幼兒自由創(chuàng)造，不局限于老師的范例，鼓勵幼兒用與眾不同的方式來表現(xiàn)自我感受。

2.音樂活動與創(chuàng)造想象

音樂、舞蹈活動中可以通過感知音樂、創(chuàng)編詩詞、自編舞蹈動作等對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)。教師可以通過多種方式，引導(dǎo)幼兒在感受和體驗音樂作品的基礎(chǔ)上，通過想象，創(chuàng)造性的表現(xiàn)作品。教師可以創(chuàng)設(shè)音樂角并為之配備相應(yīng)的表演工具，如各種打擊樂器、錄音機(jī)、磁帶、自制表演服裝、麥克風(fēng)等，以滿足幼兒欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的欲望。在《小熊請客》音樂教學(xué)活動中，教師可以借助小熊請小動物做客的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒傾聽不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象。幼兒非常有創(chuàng)意的用不同的頭飾和不同的服飾裝扮自己，用不同的聲音動作樂器等表現(xiàn)活潑可愛的小狗、小雞、小貓，不但豐富的故事情節(jié)而且充實了音樂形象，尤其在表現(xiàn)較多的動態(tài)上，更加惟妙惟肖，充分的體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力。[4]

3.語言活動與創(chuàng)造想象

文學(xué)活動中的語言交流和語言描述活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造想象的重要形式和途徑。例如，幼兒聽一個故事需要調(diào)動想象，在腦海里再現(xiàn)故事所展示的圖景；在編故事時，幼兒更需要張開想象的翅膀，按照提供的故事線索用語言構(gòu)建故事和詩歌的圖景。例如在《快樂的小屋》的教學(xué)過程中，幼兒熟悉了里面的裝修工和小客人，就有小朋友提出建議：兒歌里少了清潔工或者是其他的工作人員，老師就引導(dǎo)大家展開了合理的想象。新的詩歌內(nèi)容就誕生了，小蜻蜓為小花屋當(dāng)起了郵遞員，小公雞為小花屋當(dāng)起了保安員，大象為小花屋當(dāng)起了清潔工……經(jīng)大家的一致要求，教師把新的內(nèi)容也加了進(jìn)來，因為孩子們認(rèn)為這樣更完整、更好聽。而且在活動過程中，幼兒對詩歌的創(chuàng)編興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對詩歌的學(xué)習(xí)，可以看出幼兒喜歡想象，喜歡與眾不同，喜歡創(chuàng)新，因為他們可以從中體會成功的樂趣。如《天線寶寶的一天》要求幼兒根據(jù)天線寶寶的特點編出合理情節(jié)，孩子們興趣高漲，活動非常投入。

總之，我們在幼兒的創(chuàng)作活動中注意他們的創(chuàng)作過程，而不追求創(chuàng)作的結(jié)果，以他們在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮為評價的主要依據(jù)。

三、在日常生活中訓(xùn)練幼兒發(fā)散性思維

一形多物的擴(kuò)散。請幼兒想象出同一形狀的不同物品有哪些。如圓形的東西有哪些，長方形的東西有哪些。

一物多用了擴(kuò)散。請幼兒發(fā)揮想象，盡可能地說出同一種物品的不同的用途，如尺子有什么用，報紙有什么用等。

一因多果的擴(kuò)散。帶幼兒玩兒“如果……將來會發(fā)生什么”的游戲。例如，如果我們成為超人將來會發(fā)生什么，如果樹會移動將來會發(fā)生什么，等等。

參考文獻(xiàn)

[1]李季湄：《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉簡析》，《〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉解讀》，江蘇教育出版社2002年4月版

[2]董奇：《兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理》，浙江教育出版社，1999

[3]潘潔：《創(chuàng)造性教育》，人民教育出版社，1991

[4]王小英：《幼兒園創(chuàng)造教育研究》，長春出版社，2003