怎樣讓中學音樂課發揮正能量

張霞

近年來，改革開放帶來的深刻的社會變革，促使一部分國人的人生觀和價值觀發生了嬗變，整個社會風氣和社會道德出現了令人擔憂的亂象。拜金、奢靡享樂主義盛行，很多領導干部腐敗，誠信缺失，社會道德滑坡，崇洋媚外現象嚴重，無不讓天下的父母和孩子擔憂和迷茫。

一、重視民族音樂教學，增強學生民族自豪感

當今社會，流行音樂盛行，而民族音樂卻頗受冷遇。課堂上，學生普遍對學習民歌、欣賞民樂不感興趣，對傳統戲曲不愿意聽，有些教師擔心影響課堂紀律便投其所好，把教材中出現的民歌、戲曲統統刪掉，在課堂上大唱流行歌曲，一時間“你是我的小蘋果”，“我左手右手一個慢動作”的歌曲回蕩在很多校園，這是很不正常的現象。

我在多年的音樂教學中深刻體會到傳授民族音樂知識的重要性。課堂上我注重介紹我國豐富多彩的民間音樂，引導學生逐步對民間音樂產生興趣，從小愛唱民謠、民歌，受到民族藝術的熏陶，愛上民族音樂。我在介紹中國戲曲時，重點介紹被譽為世界戲劇的三大源頭之一，中國戲曲的“百戲之祖”，世界第一批“人類口述和非物質文化遺產”的昆曲；介紹馳名中外中國國粹藝術的京??；介紹抒情、悠揚、委婉的漢族民間小調，極富江南鄉土氣息的江南紫竹調；介紹旋律亮麗，節奏明快的廣東音樂以及種類繁多的民族樂器和樂曲，如中國民族音樂文化寶庫中一首享譽海內外的優秀作品《二泉映月》，介紹起源于中華民族的五聲調式和世界上最早用數學來制訂十二平均律的我國明代大音樂家朱宰堉等。在音樂教學中我還向學生介紹我們偉大祖國悠久歷史和光輝燦爛的音樂文化，這不僅有利于促進民間音樂的發展，而且弘揚了偉大的民族精神，加深了學生的愛國情感。

二、深入分析處理愛國題裁歌曲，培養學生愛國情感

我把教材中愛國題裁的歌曲分成了三類：古曲類《蘇武牧羊》、《滿江紅》等，革命歌曲《國際歌》、《義勇軍進行曲》等，現代歌曲《我的祖國》、《國旗多美麗》等。在教唱這樣題材歌曲時，我注意在教學過程中引導學生正確分析歌曲，深刻理解歌曲內容。比如在《義勇軍進行曲》教學中我首先介紹歌曲的創作背景：《義勇軍進行曲》原是電影《風云兒女》的主題歌曲，當《風云兒女》開拍時，田漢作詞，并請聶耳譜曲，但田漢歌詞還未寫出就被國民黨當局逮捕。田漢后來被關在龍華監獄，他在獄中偷偷地把歌詞寫在兩個煙盒的被面，趁家屬探監之便帶了出來。聶耳接到歌詞時，已準備去日本，他立即譜出初稿，由于時間緊迫，來不及修改，只好帶到日本。聶耳到日本后不幾天，就將曲譜修改好了，很快地寄回電影公司。隨著影片《風云兒女》的問世，《義勇軍進行曲》很快流傳開來。很多中華兒女唱著這首歌奔赴抗戰最前線。接著，我讓學生仔細聆聽歌曲，請學生說出聽后的感受后我總結：這首歌曲的旋律是不朽的，因為它高昂激奮，催人奮進，它是中華民族的號角，激勵著億萬同胞團結一致，以天下為己任，為挽救祖國危亡而斗爭，在中國人民爭取解放的斗爭中起到了巨大的鼓舞作用。教學中，我引導學生分析處理：歌曲開始時有幾小節出現特強的小軍鼓獨奏，接著在隆隆的炮聲中奏響軍號的前奏再引出以后半拍（弱拍）起唱的、發自內心的吶喊：“起來！不愿做奴隸的人們！”此處注意引導學生在抗戰烽火剛剛燃起時，應該用怎樣的力度演唱？學生肯定會選擇較弱的力度來演唱。在唱到“中華民族到了”時，作者突然運用了休止符，造成了一種緊迫感來突出“最危險的時候”從而引出了“每個人被迫著發出最后的吼聲”，“起來！起來！起來！”由弱到強層層遞進的呼喊聲之后，號角式的音樂再次出現，它象一聲沖鋒號，激勵著無數中華兒女“冒著敵人的炮火前進！”歌曲尾聲再三強調“前進”二字，音樂更富有推動力，象征著中國人民百折不撓、勇往直前的戰斗步伐。

社會的大環境沒有給予孩子崇高的愛國理想，打開電視“死了都要愛”的精神鴉片，媒體通篇報道老人摔倒不能扶的利己哲學，作為一個教師，我更感到責任的重大，在教學過程中，若我們不去幫助這些天真的少年兒童樹立擔當有責任心，那么我們的未來，連最起碼的助人為樂都沒有的一個人何談愛國。所以，在教學的過程中，不僅讓學生感受音樂帶給自己的震撼，我更讓我的學生以幫助別人為己任，從身邊的一點小事做起，我相信，音樂帶給學生的心里引導結合到實踐，會達到事半功倍的成果。人，一撇一捺，哪一邊出了毛病，都無法昂首站立，我很欣慰我能從事最一線的教學的工作，天真的少年兒童我給他們畫上什么色彩都將陪伴他一生，我責任重大，不敢懈怠，在教育學生有擔當做個幫助別人的人時，我在學生面前，時時做他們的榜樣，培養學生助人為樂，鼓勵學生自編自導好聽的歌曲，讓正能量的歌曲響徹校園。每當我教唱這首歌時，學生只要聽到它那振奮人心的旋律，就會感到這是中華民族的歌，是偉大祖國的象征，一種民族自豪感就會油然而生，使學生體會到今天的幸福生活來之不易，應該去珍惜的同時從小樹立報國之志努力學習，將來用知識和力量報效祖國。

三、捕捉欣賞教學音樂形象，領會其中愛國內涵

欣賞教學是音樂教學的重要組成部分，小學音樂教材中的欣賞內容，音樂形象極其鮮明，一些作品極具愛國熱情。

在欣賞某些外國作品時，我也注重引導學生捕捉音樂形象，使學生領會其含義。如欣賞美國作曲家福斯特的《故鄉的親人》等，我向學生介紹作曲家是如何用音樂手段贊美祖國光輝歷史、美好山河和對祖國親人的思念的，以此來啟發學生熱愛自己的祖國。

四、講音樂家愛國的故事，激發學生愛國熱情

“音樂是沒有國界的，但每個音樂家都有自己的祖國”。古今中外，一個偉大的音樂家通常是一個偉大的愛國者。我喜歡講音樂家的故事，更愛講音樂家愛國的故事。

五、梳理凝煉優質課程資源，提升教育資源品質

目前，在廣大青少年傳唱的歌曲中，港臺偶像、愛情歌曲占有了相當大的比重，由于這些歌曲過分渲染與煽情，其中過度成人化和情緒化的詞曲內容表達并不利于青少年的健康成長，因此，作為音樂工作者為青少年創作出像《讓我們蕩起雙槳》這樣旋律動人、內容積極向上的時代新曲，不僅是廣大青少年的期盼，更是這個時代的有力召喚。這些作品貼近學生生活、貼近學生精神世界，音韻和諧、富有童趣、易于傳唱、易為學校、家庭、社會所采用和普及，是豐富學生生活、陶冶情操的有效載體。我在學校通過教學——音樂區本教材的使用和推廣；管理——學校音樂鈴的設置；活動——音樂童謠在活動中的廣泛傳唱；拓展——與兄弟各校手拉手式的互動交流原創童謠等方式，讓學生在歌聲與音樂中受益，在歌聲與音樂中曉之以理，形成品格，真正實現挖掘愛國主義等教育元素，培育和踐行社會主義核心價值觀。

總之，在日常音樂教育工作中我領悟到：社會主義核心價值觀，不在廟堂之上，不在講堂之中，它只有涵化于音樂教育深處，落腳在教師崗位履職之中，才能更具體化、形象化，才能走近學生、貼近實際、觸動心靈。春風化雨才能潤物無聲，內心認同才能自覺踐行。一種價值觀，只有融入實際教育教學中，讓學生在實踐中感知、領悟、踐行，才能達到“日用而不知”的效果。