基于“微課”視域下的小學信息技術課

張洪安

【摘要】微課作為一種新型的教學手段，不僅能激發學生的學習興趣，而且讓教學更加清晰，加深學生對知識的理解和掌握，提高課堂教學效率。本文通過分析微課的特點和意義，旨在探討微課在小學信息技術課堂中的應遵循的原則和應用。

【關鍵詞】微課 小學信息技術 特點 應用

“微課”作為新形勢教育發展中的產物，其具有教學時間短、教學內容精細、使用方便等特點，相對于傳統的教學方式來說，具有更大的競爭優勢。在信息技術教學中運用微課不僅能夠適當的減輕教師的教學負擔，使教師有更多的精力和時間去顧忌更多的學生，其次，微課還能利用自身的特點，以其生動形象的畫面與聲音刺激學生的視覺與聽覺，極大的激發學生對信息技術的探究興趣，從而全面的提高學生對信息技術知識的理解、掌握以及熟練應用。為此，教師必須提高自身對微課教學全面的認識，并優化課堂教學，促使學生能夠較好的參與到教學活動中，提高學生的學習能力與教學質量。

一、在小學信息技術課堂中的運用微課意義

1、改變落后的教學模式。傳統的小學信息技術教學課堂中，教師全程占據著整個信息技術教學課堂，采取“一刀切”的教學方式，忽視了對學生在性格特點、興趣愛好、學習能力等方面差異性的了解，往往是教師在講臺上辛苦地教學，學生則處于被動聽講的狀態，既無法激發學生的學習熱情，也無法調動學生積極主動地參與至信息技術課堂。然而，在小學信息技術教學課堂中引入微課，不僅便于教師應用微視頻展開教學活動，而且可以讓學生在課前、課中與課后通過觀看視頻，加強對信息技術教學內容的鞏固，進一步地提高學生信息技術的學習興趣和能力。

2、加強師生間的交流互動。傳統的小學信息技術教學中，教師缺乏與學生的情感交流，阻礙著民主和諧師生關系的建立。然而，“微課”的引入，有效地彌補傳統教學模式的不足，加強師生間的互動與交流，讓整個信息技術教學課堂氣氛活躍起來。

3、有利于拓展教學的知識層面。傳統的信息技術教學中，教師的教學往往局限于課堂知識的講解，然而，在課堂教學中應用微課視頻，一方面能夠延伸與補充課堂教學內容，及時地解答學生存在的疑難問題，另一方面能夠讓學生的動手能力得到鍛煉。另外，教師通過微課視頻的應用，可以實現信息技術與其他專業課堂的結合，進一步的拓展信息技術的教學，促使學生能夠靈活地應用所學的信息技術知識解決實際生活中面臨的問題。

二、微課的設計原則

1、時間要短

教學視頻是微課的核心組成內容。根據小學生的認知特點和學習規律，通常低年級的小學生注意力集中的有效時間大約為5分鐘，中高年級的時間稍長，但也一般不超過10分鐘。因此，在設計小學信息技術微課時需要選定適宜的時長。對于小學低年級的信息技術基礎知識，如：認識計算機設備、鍵盤鼠標的操作等內容宜安排在6分鐘之內，中高年級的教學內容，如：簡單的文字處理、表格數據處理等內容，可根據教學內容的復雜程度，安排在5-10分鐘之內。因此，相對于傳統的40分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2、切入重點

小學信息技術微課時長較短，通常只有傳統教師授課時間的三分之一，甚至更少。因此，微課切入知識點必須迅速，直入主題，開門見山，不可拖沓，要盡最大努力在第一時間吸引學生的注意力。?？赏ㄟ^設問、疑問、懸念，或者直接給出操作結果、展示教學內容中最具吸引力的動態效果等方式來切入主題，力求在緊密結合教學內容的前提下，別出心裁。

3、內容精悍易懂

由于時間短，小學信息技術微課的內容一定要避免過于繁雜，需要精心設計，堅持做到主題鮮明、突出，一次只需要講透一個知識內容即可，若5-10分鐘之內不能講透，則必須進行剪裁或者再細分為若干小知識點進行組織。如：小學中年級的“Word文檔的格式設置”一節，分為“字體”、“段落”、“樣式和格式”等多個內容，在微課教學方式下，必須將知識點逐個細分，分別制作微課視頻。一個微課視頻只有幾十兆的容量，可在多媒體計算機室內利用局域網較為迅速地傳輸，或者上傳至優酷視頻、騰訊視頻等網站，供學生課前、課后自主學習。

三、小學信息技術教學中微課的設計和制作

1、微課設計

微課學習與真實的課堂教學有著本質的區別，它是借助互聯網平臺、軟件工具等媒介，向學生們傳達一定的信息技術知識。所以，教師要特別關注學習環境的營造，這與現實的課堂教學環境的營造不同，需要教師更專業的教學技能，設計微課內容，為學生提供一種有利的學習環境，可以是語言上的，也可以是肢體動作上的。教師在教學活動過程設計時，要將重點、難點以及思路等有組織的呈現。這樣才有計劃的完成預先制定的目標，完成教學任務，達到教學目的。為此，教師要不斷提高自身專業技能，具備構建主義的思維和能力，為信息技術微課設計提供有利的條件。教師要關注微課教學開展的效果，不僅僅是指導學生觀看、學習，教師更重要的是關注教學效果的反饋，學生們是否對教學知識掌握、是否在教學活動中獲取知識技能、是否提高了實踐學習的能力等等。

2、微課制作

微課制作方式可以結合教學內容、授課形式以及教師的教學習慣等因素進行設計及制作。比如有的教師習慣用口述的授課方式，結合視頻制作軟件將教學內容插入適當的圖片、動畫等素材展現在學生面前；有些教師習慣采用PPT幻燈片課件的形式，教師可以采用錄屏的方法將幻燈片記錄下來，教師進行旁白講解；也有的教師喜歡利用手寫板進行教學內容的講解等等。

總之，微課作為一種新型的教學手段，是對傳統授課方式的一種有效補充，可以吸引學生們的學習興趣，提高學生的自學能力。如果選擇獨立的授課方式，教師可以融合傳統教學理念，比如提問題、游戲引導等等；如果是傳統課堂教學方式的補充，則更要關注激發學生們的學習興趣，提升學生的綜合素質能力。

【參考文獻】

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