中級財務會計教學中多元教學模式選擇探討

裴增杰

【摘要】在現今的市場經濟中，企業的經營和發展均離不開財務方面的管理?；谶@樣的狀況，在此次研究中，主要對中級財務會計教學中多元化的教學模式選擇進行探討。從闡述中級財務會計課程主要的教學目標著手，分別對任務驅動模式和案例分析模式的教學步驟和優勢予以論述，望能為現今培養中級財會從業人員提供可行性的教學建議。

【關鍵詞】中級財會教學 教學模式 教學目標

前言：

社會在不斷發展的過程中，需要眾多的人才。而財會從業人員作為市場經濟企業中較為重要的工作，其自身掌握的財會知識和專業能力，為保障企業健康和穩定的經營具有重大的意義。因此，本文從以下幾個方面對本次研究的課題予以論述，旨在提升現代企業財會從業人員專業素養。

一、中級財務會計課程主要的教學目標

（一）知識目標

在對學生開展中級財務會計課程時，應明確教學開展的目標。通過對該課程的學習，學生要掌握現代企業基本經濟業務中的相關理論，了解財會對賬目數據進行核算過程中的基本原理、企業相關經濟業務財會核算、財務報表編制的原理，進而使學生能獨立并出色的完成對財務報表的編制。

（二）能力目標

在該門課程中注重對學生積極主動學習能力、專業判斷力以及思維能力的培養。這是由于在現今的市場經濟中，經濟體制和相關法律法規的修訂對企業財務工作的開展具有直接的影響，只有培養學生積極主動的學習能力，才能使學生在今后更好的開展財會類的工作。另外，專業的判斷力，能輔助學生在未來的工作中根據企業和單位實際的狀況，采用更便捷的方式，對賬目進行核算。而邏輯思維能力的培養主要是增強學生在對核算方式選擇上，應對將會產生的影響進行推測，進而制定出最有效的核算方式[1]。

（三）素質目標

關于素質方面的教育目標，在任何的教學中均要實施。素質屬于一中內在行為和思想活動，基于現今市場經濟中企業的經營和發展方式較多，任何一項工作的開展均離不開財會方面的管理和支持。在這樣的狀況下，專業的財會人員應具有較高的專業素質，這樣不僅能培養出具有具有較強學習能力的學生，同時還能鍛煉出具有專業財會應具有的素養，其中包含了財會的業務能力和職業道德。

二、多元教學模式的評價和運用

（一）任務驅動模式

在現今的中級財務教學中，任務驅動形式的教學方式主要是以建立主義理論為根本，提倡注重將任務作為核心要素，教師為教學的主導者，學生為學習主體的一種教學理念。在實際的教學中，開展的步驟主要有以下幾點，首先，要圍繞教學目標與教學任務來進行，對學生將來的工作環境進行模擬。其次，為學生創設一定的工作任務，并將工作任務派給學生。再者，學生圍繞任務的內容開展自主的學習模式地面，并通過對知識的學習，來實現完成教師派給的任務目標。最后，教師應對整個教學模式中任務進行控制，并對完成的結果進行考核與評價，并將考察后的結果反饋給學生或學習者。在該種教學模式中，改變了以往單一和單向的教學方式，能通過制定任務派發的學習形式，使學生或學習者積極的參與到實際學習中，對中級財會的基礎知識和操作能力進行學習和鍛煉，通過小組和互動的學習方式，不僅能激發學生對知識探索的興趣，還能增強學生的專業能力與素養[2]。

（二）案例教學模式

開展中級財會教學活動時，其最終的目標是為了培養學生對實際問題的解決能力，而案例教學法的提出和應用，在教育領域中產生深遠的影響。這種教學方法主要是以市場經濟中真實的案例為學習的核心內容，通過對實際案例的了解，使學生充分發揮自身掌握的知識和技能，對實際問題進行解答。其教學的步驟主要有以下幾點：首先，要對社會中的一些典型的案例進行搜集，并整理和撰寫。其次，要提前分發實際的案例給學生或學習者，使其能獨立的完成對案例的分析斌將案例的資料進行查閱。再者，按照學生或學習者在討論中的研究狀況，對學生的學習效果進行評價，并對其中存在的不足在未來的教學中進行補充和改進。該種教學模式能對學生實際的學習和處理的問題的能力進行培養，鍛煉學生的學習能力、語言表達能力和會計從業人員的素養，改善了傳統教學課堂的枯燥和乏味，使學生享受學習的樂趣，提升自身的專業知識和能力[3]。

結論：

通過本文的論述得知，中級財會教學的主要的目標是培養具有專業能力的財會從業人員，在此次研究中，主要對任務驅動和案例分析的教學模式進行分析和探究，以上兩種教學方法能在很大程度上提升學生和學習者財會知識和專業的能力。將這兩種方法應用的實際教學中，能輔助教師有效的開展教學活動，并能激發學生的學習興趣，對現代企業和我國經濟的發展具有積極的作用。

【參考文獻】

[1]羅照華.中級財務會計教學案例選擇探討[J].財會月刊，2011，24：98-100.

[2]王素玲.《中級財務會計》教學內容與方法創新研究——基于國際化管理型人才培養模式視角[J].合肥工業大學學報（社會科學版），2011，05：128-131.

[3]施春園.高職財務會計課程教學中多元教學模式選擇探討[J].企業研究，2014，18：60-61.