淺談作業批改的幾點嘗試

褚延禧

數學作業的批改，是日常教學中不可缺少的一個重要環節。既是老師了解學生學習情況的有效方法，也是學生獲取老師對自己學習評價的重要途徑。

教師批改作業的方法是否得當，將會直接影響教學雙方的信息反饋，更會影響課堂活動的有效調控。因此，怎樣使數學作業的批改更有效、更科學，是每一個數學教師探討和研究的課題。

針對學生特點，結合教學實際，筆者在作業批改的過程中靈活運用方法、有效應用策略，使批改作業的常規工作變得豐富有趣，讓師生互動的溝通交流變得和諧融洽。以下是具體實踐的一些嘗試，整理成文，以期分享：

隨堂批改作業

對于中學生來說，新課結束后，簡單的作業可當堂完成。一般情況下，通過集體討論從而解決問題，引導自主探究以此明確答案。當堂完成的作業，便可以集中統一地批改。

小組互批作業

教學活動中，把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組。針對需要溫習的舊知識，利用上課前的5分鐘，學生快速解答，教師出示答案。然后，小組內互相批改，并把批改的情況，以及完成的結果向老師匯報。或由小組信息員提供出錯率高的典型范例，由師生互動共同解決。小組互批，是鞏固知識和強化能力的最佳方式。

教師抽查面批

教師對小組批改后的作業及時進行抽查，以便了解學生的作業質量和批改情況。對于作業中存在的明顯問題要復批或面批，更要因人而異地進行輔導和講解。對于學生而言，教師的抽查能起到很好的監督作用，而適當的面批更能起到科學的有效引領。因此，抽查和面批的方式，在課堂活動是中必不可少的。

在實際教學中，作業的批改方式需要靈活多樣，而運用的批閱形式也應該切實有效。

巧妙運用評語

一般來說，數學作業的批改符號只有簡單的√和×。答對題者自然無視于符號的形式，可是，答錯題者很可能因此而感到沮喪。

筆者嘗試在作業批改中加入適當的評語，根據答題情況給予中肯的建議和真誠的鼓勵。如：結果很準確，只是，解題步驟還需完善。或是：方法很不錯，可以嘗試多種思路。也可以用：速度慢一點，讓作業更能賞心悅目。

從學生的角度來看，枯燥的數學知識，單一的理性思維，會因為教師的幾句評語變得妙趣橫生。即使打了×，也不會覺得教師批閱時的冷冰冰。相反，會感到一份關心和鼓勵。從而激發學習的興趣，更能強化學習的動力。

如上所述，是筆者在教學中的幾點嘗試。通過課堂充分的實踐和課后效果的反饋，筆者覺得，不能小看簡單的作業批改。只要運用靈活的方式，更能運用多變的形式，讓學生參與其中，更讓學生受益終生。使學生變被動為主動，使教師由專制為民主。運用啟發策略和誘導策略，充分地發揮教學雙方的積極性，更有效地體現師生互動的靈活性。如此，學生學習數學的興趣會更濃，教師提升能力的水平會更高。