淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

陳佳

【摘要】目前，計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷變化，要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生技能的實(shí)用性，提高學(xué)生的技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一直是我們?cè)谂Φ厮伎嫉膯?wèn)題，為此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法是勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)方法

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，也是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，此課程是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)的入門(mén)課程，是中職學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)工作崗位必須掌握的一種基本技能。中職學(xué)校的學(xué)生，自學(xué)能力和自制能力弱且普遍都有一定程度厭學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法無(wú)法提起學(xué)生的興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的目標(biāo)，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)可以很好地解決此問(wèn)題。

一、“項(xiàng)目教學(xué)法”的 定義

所謂“項(xiàng)目教學(xué)法”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，以生活情境或事件為題材，讓學(xué)生把自己納入一些項(xiàng)目場(chǎng)景角色，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)等方式展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。其主要特點(diǎn)是“以項(xiàng)目來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。項(xiàng)目教學(xué)法從項(xiàng)目的解決入手，注重師生互動(dòng)，有利于激起學(xué)生求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性，它教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，能夠不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。現(xiàn)有的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材正是利用項(xiàng)目為單位進(jìn)行組織，讓學(xué)生在項(xiàng)目的探索中獲得新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)自身處理信息和獨(dú)立探索的能力。

二、如何開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法

1 .《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》作為一門(mén)基礎(chǔ)課，所涉及的學(xué)生人數(shù)多、專(zhuān)業(yè)面廣。掌握必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和技能已成為學(xué)生必備的素質(zhì)要求。《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)要求是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力，注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與學(xué)生各自的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生能夠在未來(lái)崗位上熟練地使用計(jì)算機(jī)從事自己的工作，提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮該項(xiàng)目任務(wù)是否能吸引學(xué)生注意力，是否能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是開(kāi)放的，即給學(xué)生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，使學(xué)生能舉一反三、觸類(lèi)旁通，思維得到發(fā)展。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是真實(shí)的，即將學(xué)生置生于真實(shí)的社會(huì)情境中，在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)。項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是結(jié)構(gòu)不良的，即這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)未加明確說(shuō)明的既定狀態(tài)，一個(gè)并不十分明確但希望達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)，而且不一定有現(xiàn)成的、普遍贊同的解決問(wèn)題的策略和確定方法。結(jié)構(gòu)不良的任務(wù)往往有多個(gè)可接受的結(jié)論，要求學(xué)生必須對(duì)整個(gè)問(wèn)題進(jìn)行綜合的分析和思考，然后才能得出一個(gè)可行的，解決問(wèn)題的方案。它對(duì)思維能力的要求比較高，而在解決問(wèn)題后，學(xué)生各方面得到的提高也很大。

2. 搜集項(xiàng)目教學(xué)所需資料

這一階段是學(xué)生按照制訂的計(jì)劃收集解決問(wèn)題資料的過(guò)程，這一階段可以培養(yǎng)學(xué)生收集資料的方法和技巧，還要保證小組中的每一個(gè)成員都要參與并很好的合作。在項(xiàng)目教學(xué)中，要為學(xué)生提供與項(xiàng)目問(wèn)題解決有關(guān)的各種信息資源，包括文本、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)和案例等。其中案例是重要而典型的資源，它可以支持學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生提供一系列的經(jīng)驗(yàn)，有效彌補(bǔ)學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，有利于學(xué)生與要解決的項(xiàng)目任務(wù)加以比照和模仿。例如：在PowerPoint演示文稿制作這部分中，先展示一個(gè)事先做好的演示文稿《我的家鄉(xiāng)》，讓學(xué)生在幻燈片中看到真實(shí)的照片和相應(yīng)的介紹，美麗的畫(huà)面和動(dòng)畫(huà)效果，再加上背景音樂(lè)，無(wú)一不引起同學(xué)們的贊美和好奇，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)提供了參考。

3 .教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)

這一階段是項(xiàng)目教學(xué)是重要階段，是項(xiàng)目教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的具體體現(xiàn)。在這一階段學(xué)生根據(jù)收集的資料進(jìn)行整理并形成自己的作品。在作品制作過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)和技能來(lái)完成作品的制作。項(xiàng)目教學(xué)中的小組是“由兩個(gè)以上成員組成的團(tuán)體，成員之間相互信賴(lài)且彼此通過(guò)面對(duì)面或網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行交流，具有調(diào)節(jié)小組成員行為的價(jià)值與規(guī)范，小組個(gè)體根據(jù)所完成的項(xiàng)目任務(wù)扮演特定的角色。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中由于其自身的特點(diǎn)，小組成員之間的充分溝通可以通過(guò)多種方式，而虛擬環(huán)境下的交流實(shí)際上是非常普遍的。小組成員具有共同的目標(biāo)，那就是完成某個(gè)項(xiàng)目，而這種特定的目標(biāo)會(huì)使成員之間被“捆綁”在小組這個(gè)社會(huì)團(tuán)體內(nèi)，形成其特定的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。組員在小組這個(gè)社會(huì)單元中擁有各自不同的身份，扮演不同的角色，具有不同的分工。所以說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)中的小組實(shí)際上就是一個(gè)具有共同目標(biāo)的社會(huì)小團(tuán)體。”

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要將學(xué)生分組，幫助學(xué)生熟悉團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的環(huán)境。分組時(shí)要按照學(xué)生能力進(jìn)行分組，還應(yīng)考慮學(xué)生的興趣、性格、知識(shí)背景等。也就是要堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是成員興趣相近；二是成員特長(zhǎng)互補(bǔ)。一般來(lái)說(shuō)，小組不宜過(guò)大，以三人至六人為最佳，這樣可以促進(jìn)并保證學(xué)生之間的充分交流和互助。由于每個(gè)學(xué)生的性格、特點(diǎn)不同，所以由他們承擔(dān)的小組任務(wù)也不同。小組任務(wù)可由學(xué)生自由選擇、教師分配來(lái)分工。小組成員在小組中都扮演一定的角色，有時(shí)一個(gè)人甚至扮演多種角色。組員的角色時(shí)常變換，從而使小組中的每個(gè)人都有機(jī)會(huì)扮演不同的適合完成小組任務(wù)的角色

4.做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)

課堂上及時(shí)合理的交流和評(píng)價(jià)，可以突現(xiàn)項(xiàng)目中隱藏的知識(shí)與技能點(diǎn)，在評(píng)價(jià)方法上采用了多種方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)過(guò)程主要是學(xué)生完成，采取自評(píng)和互評(píng)方式，教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行的總結(jié)。教師應(yīng)事先設(shè)計(jì)好學(xué)生自評(píng)及互評(píng)表，按照知識(shí)點(diǎn)的掌握要求認(rèn)真設(shè)計(jì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保評(píng)價(jià)的有效性，同時(shí)，教師在最后要做好總結(jié)工作，在總結(jié)評(píng)價(jià)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生邊學(xué)邊做中的情況，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實(shí)踐上升到理論高度。

總之，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，教師只起引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，項(xiàng)目教學(xué)法不但解決了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課時(shí)少、知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)效差、與實(shí)踐應(yīng)用相脫離等問(wèn)題，而且還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能能力。它作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，在教學(xué)中起到了非常好的教學(xué)效果。

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