互動理論在大學英語口語課堂教學中的應用研究

羅輝

摘 要：在新課程改革的教育背景下，互動理論在課堂教學中的應用范圍日漸擴大。本文基于互動理論，對大學英語口語課堂教學的模式展開研究，旨在提高大學英語教育工作者對課堂互動教學的認識水平，提高課堂教學效率，構建良好的教學模式。

關鍵詞：互動理論；大學英語口語；課堂教學

中圖分類號：H319.9 文獻標識碼：A

一、互動理論與大學英語口語教學的關系概述

互動理論認為，語言輸入無法滿足正常的語言學習，學習者需要在進行語言輸入的同時實現交互才能習得知識。在交互的過程中，通過重復、理解等過程完成信息的反饋，使語言輸入轉化為習得語言。大學英語口語課堂教學的目標是提高學生的口語表達能力，使其在不同的交際環境中，能夠得體地傳遞所要表達的信息。但是培養語言方面的能力是一個漫長且復雜的過程，需要通過有限的課堂教學提升學生應用英語的口語水平。將互動理論應用于大學英語口語課堂教學中，促使教師與學生之間的溝通交流，可為解決口語教學的實際問題給予一定啟示。

二、互動理論在大學英語口語教學中的重要性

課堂互動是指在師生及生生之間通過語言情景傳遞和接受信息的過程。課堂互動可以提高學生的語言應用能力，激發其參與熱情并滿足學生對事物的認知，教師通過互動引導學生積極參與到互動的教學活動中。

大學英語口語是一門實踐性較強的課程，它有利于提高學生的語言表達能力。在口語教學的過程中，應用課堂互動的教學模式，有利于營造輕松和諧的教學環境，促進學生積極參與到語言學習的過程中。

三、互動理論在大學英語口語課堂教學中的應用

1.明確課堂的教學目標

在大學英語口語課堂教學過程中，教師需要明確教學目標，并對學生進行針對性的指導，鍛煉學生的英語口語表達能力。教師可以根據單元教學內容，展開互動式學習。根據不同的教學內容，教師指導學生通過角色扮演的形式進行課堂學習，由于教學內容中的話題不同，學生勢必會有不同的理解，對于專業性較強的話題，教師需要加強指導教育，通過與學生的互動交流，提高學生的英語學習興趣，進而實現教學目標。為促進學生之間的互動式學習，可以將學生進行分組，通過小組學習的模式，實現學生之間的優勢互補，還可形成公平競爭的學習狀態。在英語口語教學過程中，教師需要充分考慮小組內成員的學習特點及興趣性格等因素，在保證小組成員學習水平相近的基礎上展開教學，提高學生之間的合作能力和信心。

2.營造口語的交際環境

為營造良好的英語口語交際環境，教師可以借助多媒體教學設備等，利用先進的信息技術展開直觀的教學模式，為學生提供情境式的教學環境，借助真實的語料及交際場所促進大學英語口語教學達到理想的教學效果。在實際教學活動中，教師可以利用課堂前幾分鐘講述一些有趣的英語熱門話題，幫助學生進入輕松的學習氛圍中，為接下來的課堂教學做鋪墊，有利于促進學生的語言表達能力。

3.贊揚學生的學習成果

在口語課堂的學習中，教師要積極贊揚學生的學習成果，使學生產生成就感，從而得到更突出的學習效果。教師的適當指導和鼓勵可促進學生的發散性思維，使其形成良好的學習態度。對于學生的錯誤回答，教師需要采取及時的全面評價，不可一味否定學生，應該對學生積極發言的表現給予鼓勵，引導學生繼續努力。

四、結語

將互動理論應用于大學英語的口語課堂教學中，能提高學生對英語口語的認知水平，激發學生的英語學習興趣，師生間的良性互動可促使學生積極參與到口語教學活動中，有效提高課堂教學效率和質量。基于互動理論，開展大學英語口語教學活動需要明確課堂的教學目標、營造良好的口語交際環境、鼓勵學生的學習成果，為實現大學英語教學目標打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳 榮.論大學英語口語課堂設計中的互動理論[J].西南農業大學學報（社會科學版），2011，9（5）：196-197.

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