將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中

唐樺

【摘要】素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一就是心理健康教育。而小學(xué)心理健康教育則主要是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。本文重點(diǎn)闡述了將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中的策略。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 融合 小學(xué)德育教學(xué)中

現(xiàn)如今，我國的義務(wù)教育已經(jīng)向素質(zhì)教育在轉(zhuǎn)變。但目前大家對素質(zhì)教育的概念、內(nèi)容等各個(gè)方面還不是很了解，而學(xué)校對小學(xué)生的教育只重視文化課內(nèi)容，對學(xué)生的德育教學(xué)只是一種形式，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的德育教育。因此，不僅要對學(xué)生做好文化課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)對學(xué)生的道德品質(zhì)的教育，把心理健康教育作為思想道德教育的基礎(chǔ)，將德育教育與心理健康教育有效結(jié)合在一起，從而提高小學(xué)德育教學(xué)效果。

1 與學(xué)生家長加強(qiáng)交流溝通

當(dāng)前我國的小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，再加上父母、爺爺、奶奶都比較寵愛，從而就漸漸地養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，例如：不尊重長輩，比較任性、刁蠻等等。在面對這些情況的時(shí)候，教師需要與家長交流溝通，從根本上解決學(xué)生自身所存在的這些問題，而且學(xué)生的心理健康教育與道德品質(zhì)與家長密不可分。同時(shí)，教師還需要全面了解每一位學(xué)生的家庭背景，如單親家庭、留守兒童等等，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷，并與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人多多交流溝通，讓家長多多配合班主任教育工作，這些都對學(xué)生的心理健康教育和德育教育具有很大的幫助[1]。

2 開展多種形式的心理健康教育活動

一方面，可以以主題班會的形式，讓小學(xué)生在班級組織的心理教育教育活動中互相探討關(guān)心、關(guān)注等方面的話題；或者教師可以通過游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間學(xué)會相互合作，相互關(guān)心，這樣就能增加學(xué)生與學(xué)生之間的了解，讓小學(xué)生學(xué)會對他人的理解，對他人進(jìn)行幫助等等。還可以對小學(xué)生開展感恩、人格等方面的教育，這就需要在教師正確的引導(dǎo)下，確定好自己的目標(biāo)，奮發(fā)圖強(qiáng)。在各種教育活動中將德育與心理健康教育有效的結(jié)合在一起。

另一方面，可以將校園文化作為主體，開展心理健康教育活動。校園文化不僅可以增加學(xué)生自身的責(zé)任感。而共青團(tuán)、少先隊(duì)等可以組織一些積極向上的課外活動，將心理健康教育融入到文化活動中[2]，或者開展“學(xué)雷鋒做好事”、“感恩父母”等方面的活動，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成講文明、懂禮貌的好習(xí)慣。同時(shí)在學(xué)校的日常教育活動中與心理健康教育融合在一起，不僅可以激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，還能使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到良好的發(fā)展，從而提高德育教學(xué)效果。

3 在課堂教學(xué)中融入心理健康教育

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要地方，在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在傳播文化知識的同時(shí)，還應(yīng)該更加重視對學(xué)生心理健康教育，從而使學(xué)生德智體全面發(fā)展。教師可以在教材中尋找與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容，然后將心理健康教育與德育教育結(jié)合在一起，以此提高學(xué)生自身的道德素養(yǎng)。例如：在講到“滿招損謙受益”這一課的時(shí)候，教師不僅要對學(xué)生講述“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這個(gè)道理，還應(yīng)該幫助學(xué)生把這個(gè)道理應(yīng)用到實(shí)際生活中，然后列舉現(xiàn)實(shí)生活中的事例，幫助學(xué)生更深入的了解謙虛的道理，使學(xué)生在聽取別人意見的時(shí)候一定要虛心，這樣才能不斷的完善自我。

4 建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間基本上都是在學(xué)校里面，所以需要幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境從某種角度來說其實(shí)就是幫助學(xué)生建立良好的班級環(huán)境，而我國對于幫助學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)環(huán)境還存在一些問題。一方面，在日常管理中，小學(xué)低年級和高年級在區(qū)分上并不是很明顯，學(xué)生總是用高年級的標(biāo)準(zhǔn)要求低年級的學(xué)生，這樣就使低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在很大的壓力。另一方面，教師總是搬出各種規(guī)范性、紀(jì)律性，還對學(xué)生設(shè)置了很多條條框框，這樣很容易讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆、抵抗的情緒[3]。

為幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該以身作則，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，愛護(hù)他們、尊重他們，與學(xué)生能夠平等的交流，在教學(xué)過程中，不能只關(guān)心成績好的學(xué)生，對于成績較差的學(xué)生不聞不問，必須要能做到一視同仁。如果發(fā)現(xiàn)班級里的哪個(gè)學(xué)生可能存在心理健康問題，必須要采取相關(guān)的解決措施，避免出現(xiàn)更大的問題。另外，教師還應(yīng)該營造良好的班風(fēng)，不斷的鼓勵學(xué)生自我提高，同時(shí)，讓學(xué)生也要學(xué)會反思，其實(shí)在反思過程中也是提升自己的一種表現(xiàn)，久而久之，就能夠形成一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而減少各種矛盾問題，幫學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)德育教育過程中，教師應(yīng)充分的幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，把心理健康教育融入到德育教育中，甚至可以從家庭、社會、校園等方面不斷的關(guān)注學(xué)生性格的養(yǎng)成，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，從而使學(xué)生全面發(fā)展，有效的促進(jìn)學(xué)校德育工作有條不紊的開展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李緒臣.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中[J].教育教學(xué)論壇，2012，（40）：277-278.

[2]高霞.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，（12）：14-14.

[3]孫劍.將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)分析[J].北方文學(xué)（中旬刊），2016，（3）：186，188.