淺談機械制圖與鉗工教學的關系

董傳翠

摘 要：隨著科技的進步和社會的發展，社會對于人才的需求量越來越大，同時對人才的要求也越來越高。就從事機械操作和制造專業的人來說，企業不僅要求他們懂得專業的機械理論知識，更要求他們懂得實踐操作技能。因此，教師在對學生進行教學工作時，要充分考慮到社會對于他們能力的需求，不僅要教授他們理論性的專業課知識，也要培養他們的動手實踐能力和自主創新能力，從而為社會和企業輸送優秀的專業性人才。

關鍵詞：機械制圖；鉗工教學；關系；教學質量

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

對于機械專業的課程而言，機械制圖非常重要，它是機械專業的基礎學科，也是從事機械制造等方面工作人員必須掌握的一項技能。

一、機械制圖的含義

作為工科類院校常見的課程，機械制圖本身也是工科科學范疇內的一項關鍵性技術，而對于機械工程優質人才培養而言，機械制圖能力培養也是極其重要的。機械制圖教育主要以形體結構、圖像表現作為核心，把形象思維當成主要思維，同時對學生的形象特征、圖像表現、創造拓展以及空間模擬等方面能力進行培養，最終保證他們對機械制圖具有基本的認知，同時掌握相應的制圖能力[1]。

二、鉗工教學課程介紹

在以往鉗工教學過程中，通常會以《鉗工工藝》或者《鉗工技能訓練》作為常規教材，雖然兩本教材的諸多教學角度具有相似性，但是差異性則較為明顯。《鉗工工藝》對鉗工工藝的詮釋較為全面，而《鉗工技能訓練》則是將前一類教材作為模板，然后針對鉗工課程教學進行相應的實踐技能敘述，而一般主要可以包含三個課題，即鉗工入門要領及金屬分割技術、鉗工常用測量工具的整體練習及中級技能評估練習。整體教學流程為：首先讓學生通過基礎工藝的學習流程，其次完成相應的拓展培訓以及最終評估，最后達到提升學生基礎工藝知識水平的效果。

三、機械制圖與鉗工教學的關聯性

當前，多數中職院校往往無法界定技能課程與專業課程的差異性，特別是在實踐技能課程中，往往缺乏充足的教學機會以及場所，而且很多職業院校為了保證品牌效果，不斷增加技能課程，進而導致專業課程的教學時間被嚴重壓縮，而且更多院校甚至錯誤地認為，職業院校的側重目標就是技能教育。但是，理論教學往往是實踐教學開展的基礎。

四、提高鉗工專業機械制圖的教學效果的教學方式

1.講解教學

區別于傳統理論灌輸教學，講解教學需要結合相應的課件進行展示，進而保證學生在學習理論知識時不會因為知識的抽象性、復雜性而增加學習的難度，同時還能讓學生能夠對理論知識產生深刻的認知，特別是針對知識理論以及制圖方式方面。此外，該專業學生就業時會優先選擇與專業貼近的操作類工作，而擁有一定的理論知識基礎，也能有效提升自身的實際動手能力。

2.情境教學

情境教學的目標在于激發學生創新及思考，而情境教學的方法可以通過多個方面進行，如提問及搶答可以有效改善整體的課堂氣氛，同時還能強化師生的互動，在整體課堂的氣氛的改觀方面具有積極的作用，能讓學生迅速融入到學習中。此外，還能不斷激發學生的創造能力，讓學生清晰了解機械制圖的功能特點以及運用方向[2]。

3.綜合教學

綜合教學的目標是讓學生在機械制圖學習過程中形成一定的嚴謹思維，特別是在很多作圖過程中，應當注意避免錯誤以及控制誤差。而且需要注意圖樣投影的特點，主要參數與規格都需要以明顯的標識進行表現，對學生的學習一定要保持嚴格的態度，進而讓學生也能夠形成嚴謹的作風，便于他們今后應對各類實踐操作的問題。如在零部件繪制教學中，可以讓學生完成一些零部件的結構與形狀的繪圖作業。

總之，制圖教師要向學生強調這門課的重要性，以便引起學生的重視，為學生學習鉗工知識打下良好的基礎。職業教育的最終目的是培養應用型高技能人才，應理論和技能并重，不偏重任何一方，這才是職業教育的主旨所在。

參考文獻：

[1]張忠遠.用教育新理念構建《機械制圖》課堂教學模式[J].天津職業技術師范學院學報，2013（3）： 42-44.

[2]王志軍.《機械制圖》新教學大綱的變化、特點及運用[J].職教通訊， 2003（2）：44-45.