公共美術鑒賞課程標準設計思路與考量

段湘華

摘要：

公共美術鑒賞課強調由單純注重傳授知識轉向既注重知識與技能的學習，又重視學生情感感、態度、價值觀的形成，還要重視學習過程與方法的體驗。藝術人文素養不是一種技術能力，而是以人為本，培養年輕人對人類生存意義和價值的關懷與思考。其課程標準設計思路與考量應以學生審美能力提高為目的而后不斷能自覺組合、構建新知。

關鍵詞：公共美術；鑒賞；課程標準

公共美術鑒賞課是教育部規定的高等美術教育面向21世紀系列核心課程之一，高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，普遍提高大學生的人文素養和科學素養，弘揚先進的辦學理念、培養人格健全的高技能人才。本課程標準設計是針對高職非藝術專業學生的，預設有24課時。按照“以就業為指導，以服務為宗旨”的職業教育目標，我們培養的學生應當具有良好的職業道德和職業素質，應當具有良好的人文素養，走上職業崗位之后具備持續發展的能力，還應當具有綜合的文化素質。

公共美術鑒賞課強調由單純注重傳授知識轉向既注重知識與技能的學習，又重視學生情感感、態度、價值觀的形成，還要重視學習過程與方法的體驗。教師應積極培養學生的求異思維能力和發散思維能力，以及積極探索的精神，加強學生情感的體驗，加深對藝術的社會作用的認識，而且更重要的是通過這種對藝術的鑒賞與學習，提高學生自身的審美能力，受到美術文化的潤澤。按過去上課的舊模式是無法真正完成這門課程的教學目標的，“以教師講授為主，學生接納為輔”的教學方式不能讓學生由被動變為主動地去深入掌握知識要領。

本課程應以學生審美能力提高為目的而后不斷能自覺組合、構建新知。藝術人文素養不是一種技術能力，而是以人為本，培養年輕人對人類生存意義和價值的關懷與思考。德國教育家第斯多卡曾經說過：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發和鼓勵。”周海宏教授認為人的感性素質好，審美修養高，人的幸福指數就高，審美素質的發展決定人未來的發展。美術鑒賞多元教學與考評機制研究正是以此為座右銘，深入具體的思考，使高職院校學生通過美育的有效學習，尋找自我成長與完善的出路。

課程設計以美術史為基礎，在教學過程中：通過多元教學與考評機制“小組教學”的模式強調教師和學生的一種交互式、互動性教學。教學與考評用對話的方式，通過作品的創作者、時代人文背景、創作風格、作品的意義、作品的社會效益、市場效益、文化價值、文化心理等多方面多角度進行系統的學習研究與討論，體會藝術作品帶給人的獨特情感體驗，產生共鳴，理解意思作品的意義所在。并從藝術作品里體會到對人性的思考與人文關懷，凈化心靈，體驗藝術作品里的至善至美。課程目標是， 在認知、教育及審美功能基礎上，進而發展至探索出提高學生創造力，促進個人全面發展，培養積極健康的審美態度和審美經驗，提高學生的職業素養，和人格完善。并綜合文化心理學、經濟學、社會學等綜合學科融入到教學中引導學生多元化的鑒賞作品，這樣能充分調動學生的學習積極性，較好地輔助學生提高崗位綜合思維能力。同時通過線上線下的學習、微課、翻轉課堂、課外實踐等多種教學途徑，充分開發學習資源，給學生提供豐富的學習機會，鼓勵學生勤動腦、多提問題，多思考，結合美術鑒賞與行業有關的問題，提高教學的實際針對性。

教學目標

在教學過程中，使學生初步了解什么是美術鑒賞、美術鑒賞的一般過程和特征，以及學習美術鑒賞有什么意義，由此掌握美術鑒賞的方法，培養學生“審美的眼睛”。引領學生熟悉中外美術史的基本發展流變、全面了解美術創作的原則、美學規律、美術與社會發展的相關知識，掌握一些代表性的藝術流派的風格特征，各風格流派代表美術大師的藝術特色等方面的知識。具體教學設計表現如下：

（1）了解中外美術史的基本發展流變與藝術形式美的基本法則等相關基礎知識；

（2）美術創作的原則、美學規律、美術與文化心理的關系等的相關知識；

（3掌握一些代表性的藝術流派的風格特征，各風格流派代表美術大師的藝術特色，藝術創作的社會價值、宗教意義、市場價值表現等方面的知識；

（4）結合本專業，進行美術鑒賞基礎知識與本專業本行業相關的主題探討和學習，制作多媒體作品，闡釋主題和觀點。

讓學生在學習美術作品的鑒賞過程中，經歷理論知識學習和實踐的動手練習，并對教師所教授的理論知識和實踐知識進行思考；并領悟理論知識的內涵、知識點，以及實踐知識操作要點。教學中以生活中的美學現象為引導，引起關注——深入討論——感悟意義——樹立信心。

具體掌握：

（1）培養學生運用生活中美的元素進行美學分析和鑒賞的能力。

（2）培養學生通過多種美術風格流派的藝術特征，闡釋其發生的社會、經濟背景與社會影響力的能力。

（3）培養學生能熟練通過美術的創作原則、美學的規律，進行名畫鑒賞的能力。

（4）培養學生通過綜合的美術鑒賞、結合本專業的實際，設定一個主題，制作一個多媒體作品，并闡述主題和觀點的能力。

美術鑒賞是跟美術有關的文學、音樂、建筑、經濟、政治、宗教等綜合知識的積累，隨著學生掌握美術知識的不斷增加，這些綜合的信息會在學生的意識里組合、構建新知，在潛移默化中培養學生觀察美的眼睛，了解分析美的情懷，熱愛自然與人類，理解世界的多元價值。啟發學生對美術現象的關注，在集體討論的過程中，去深入感覺人類生活中美術的作用與人類創造美的精神。使學生明確美術鑒賞的學習目的以及重要意義，從而樹立學好美術鑒賞課程的興趣與決心。

具體培養

（1）多元價值觀理念的養成，這樣視線不狹隘

（2）體會藝術作品帶給人的獨特情感體驗，對人性的思考與人文關懷，凈化心靈

（3）良好的表達、團隊合作精神、開拓創新精

教學重難點

重點：培養學生審美的眼睛，讓學生掌握美術鑒賞的一般方法，認識美術鑒賞對于個人未來人生發展的重要價值和意義。

難點：如何結合實例講清美術的主要分類方法、美術鑒賞的概念和美術鑒賞一般過程或方法。

課程整體設計

1、課程設計的原則：啟發性原則，因材施教原則，個性化原則。

2、課程設計的理念：以學生為主體，培養多元文化與綜合素質人才。

3、課程設計的思路： 將典型性被動灌輸式教學轉化為相對應的多元教學與考評機制，從重視學習結果轉向重視學習、成長過程，提高考核的靈活性。在學習過程中，設計了綜合實訓項目。形成以典型性主題任務為核心、以綜合素質培訓實訓項目為載體、學習任務與教學內容相互對應的教學內容組織體系。讓學生了解學習美術作品、美術流派，美術與生存空間相聯系，結合學生的本專業，注重學生職業能力的拓展。

根據高職校非藝術類專業的實際情況，本課程采用“講授-欣賞-比較-思考-討論-實操”的多元化教學模式，培養學生感受美，鑒賞美，提升藝術修養。

（1）將美術鑒賞力與本專業知識相結合，以虛擬或真實的項目為載體培養學生的職業能力和職業素質。

在每個學習環節中，分層次實現基本理解能力與思維拓展能力的培養。在基本理解能力層，從符合認知規律的角度出發，完成模擬項目來實現美術鑒賞的能力。在進一步的實際思維拓展能力訓練中，學會縱向橫向的對比研究，進行不同時期的名畫鑒賞，和同時期的不同風格流派的名畫鑒賞，聯系生活實際專業實際進行思考與實踐，實現學習情境中能力的提示與遷移。

（2）按照崗位能力要求進行典型項目驅動過程的學習主題設計。

整個教學過程都是按照具體模塊項目制作的行動導向來進行設計的，模塊實訓內容以主題項目，社會實時話題、教師與學生共同策劃主題項目，完成對一個主題美術鑒賞的多媒體制作。

本課程主要分四個部分

具體思路：什么是美術鑒賞，通過文化心理學、 政治學、經濟學、哲學、宗教等方面，綜合闡釋美術的鑒賞方法與角度，啟發學生思考，開闊思路和視野；什么是藝術？什么是藝術品？是什么決定藝術品的存在于價值？通過介紹繪畫、雕塑、建筑、設計、書法、攝影，綜合分析進行闡釋，西方與東方的比較 現代與古典的比較，美的規律的發現與思考等。1.從藝術市場出發，從最貴的藝術品談起→2.藝術、藝術品的產生，與社會與生活的關聯→3.通過現代藝術闡述藝術產生的文化心理→4.藝術與政治經濟、宗教、文化生活的關聯；→6.尋找藝術美的規律，從主題上：原始拙樸的美（洞窟壁畫、非洲雕塑、夏加爾、羅素、梵高）、西方古典主義的唯美（拉斐爾、米開朗基羅、華托、安格爾）、人文主義的美（倫勃朗、維米爾、米勒、博努蓋爾）→藝術與文化生活（陳宏綬、周昉、韓熙載、唐伯虎、黃公望、郭熙、石濤）→從技術層面上：材質美、肌理美、線條美、 構成美 色彩美 意境美等。

第一部分：美術的功能與意義

1.開發多元智力，著名藝術心理學家阿恩海姆提出美術是訓練人知覺能力的有效途徑，1983年哈佛大學教授提出了著名的多元智能理論，其智力構成中，空間智力與視覺藝術有著緊密的聯系，研究表明藝術滲透于多種智力形式中；

2.提供綜合素質，審美修養高的人感性素質高，幸福指數高；

3.繪畫心理治療表現；

4.藝術在政治宗教中的重要作用；

5.藝術品交易在社會經濟發展中的重要表現；

通過美術的功能闡釋學習美術鑒賞的意義所在；我們為什么要學藝術？為什么要提升美術修養？（參考周海宏教授的藝術的啟蒙）通過學畫畫-熱愛美術-通過美術鑒賞-熱愛生活-通過生活美的感知-體驗幸福。

第二部分：藝術與政治經濟宗教的關系

該部分從兩個方面解讀，一是西方的史前藝術、古埃及藝術、古典時期希臘藝術、古印度佛教藝術、拜占庭藝術、 哥特式藝術、早期文藝復興、盛期文藝復興等；二是從中國的佛教壁畫、畫像磚、雕塑等方面闡述藝術與政治經濟宗教的關系，與相互影響。

第三部分：藝術與文化的關系

該部分通過巴洛克、洛可可、浪漫主義、浮世繪、印象主義、象征主義、后印象主義、新印象主義、超現實主義、抽象表現主義、大地藝術、現代先鋒藝術等闡述藝術與文化的關系。

第四部分：項目驅動——《我與藝術有個邂逅》

從本專業角度出發，探索自己與藝術的關系，制作策劃案，運用多媒體展示項目成果（包括視頻、ppt等，演講討論）。

[參考文獻]

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[5]錢初熹.美術鑒賞及其教學.人民美術出版社 ，2007

湖南大眾傳媒職業技術學院校級教研教改課題

《全媒體時代下高職公共美術鑒賞課程教學改革的研究與實踐》 湘傳媒發【2014】51號 課題編號：14JY20

（作者單位：湖南大眾傳媒職業技術學院科研管理處，湖南 長沙 410100）