任務驅動型作文之我觀

黃麟生

近來，有一些中學的語文老師認為，任務驅動型作文這一新題型還是未來高考作文考試的趨勢。對此，我有幾點看法想和大家一起分享。

任務驅動型作文這一新題型，是2016年初教育部考試中心張開先生在《語文周刊》上發表的一篇題為《注重題型設計，強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關問題的解讀》的文章中正式提出來的。以前我沒聽說過任務驅動型作文，讀了該文我才恍然大悟，原來2015年教育部考試中心命制的兩道全國高考作文題就屬于任務驅動型作文題。緊接著，《語文周刊》又請來龍立增、江瑛這兩位教育專家來解讀張開先生的文章，進一步強化了對任務驅動型作文的宣傳。

認真拜讀這三篇文章后，我對這一新題型有了初步的認識。原來，張開先生是把西方的“任務型語言教學法”引進來，添加上“驅動”一詞，移植于我國的作文教學與考試上，稱之為“任務驅動型作文”。

我國從1977年恢復高考以來，作文題型經歷了從命題作文到材料作文，再到話題作文的演變。2007年，教育部考試中心在北京召開“全國高考試題專家評價會”，會上有專家認為：話題作文給考生寫作自由的初衷是好的，但由于寫作要求太寬泛，考生容易滋生僥幸心理，進行套作或宿構，破壞了考試的公平性和公正性。這個觀點得到與會專家的一致認同。為了補救這一缺陷，與會的大多數專家提出了新材料作文這一題型，強化了作文供料的現實性、時代性和教育性。

到了近兩年，高考命題逐步歸籠集中起來，在這背景下，張開先生的“注重題型設計，強化教育功能”的呼吁，引起了語文界的廣泛關注，任務驅動型作文的新題型便應運而生了。張開先生說：“作文材料在引發學生思考，激發學生寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，使考生在真實的情境中說理論證。”可見，任務驅動型作文的教育功能，起碼有兩個方面是顯而易見的：一是有力地剎住日益盛行的套作、宿構和抄襲的歪風，力保考試的公平性和公正性；二是積極引導學生（尤其是應屆考生）在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中論證說理，寫真話、抒真情，利于踐行“教文育人、作文育人”的教育思想。

僅從以上兩點，任務驅動型作文較之以前通用題型就先進多了。為此，面對任務驅動型作文的到來，我舉起雙手歡迎。

話又說回來，任何新生事物都有一個產生、發展、逐步成熟的過程。我始終認為任務驅動型作文是在新材料作文的基礎上發展而來的。我們多年來關于新材料作文寫作訓練的寶貴經驗，對我們進行任務驅動型作文寫作訓練會有很好的借鑒作用。讓我們基礎教育界的廣大師生們以高興且自信的心態迎接任務驅動型作文這一新題型的到來。