談兒童畫教學

韓鴻照

【摘要】本文主要談談幼兒師范學校美術教學中，如何對兒童實施早期的繪畫啟蒙教育，達到既可以開發智力，又能夠培養學生的動手能力；同時可以培養學生的審美意識，又能夠幫助他們形成技能技巧；既可以激發他們學習兒童畫的興趣，又能夠培養兒童的特長。總之，對兒童學習其他文化知識也有積極的意義。

【關鍵詞】兒童畫 兒童畫教學 啟蒙教學 能力創新

“兒童畫”是一個含義豐富的概念。我們通常把兒童自己畫的畫兒稱為“兒童畫”，兒童畫畫家為兒童畫的畫兒也是“兒童畫”。這里所說的兒童畫教學，主要指對兒童進行繪畫的教學。

第一，要重視培養兒童畫興趣特長的黃金期

曾有人對各級各類學校繪畫的普及程度進行過統計，結果表明：在幼兒園、小學、中學、大學中，接受繪畫教育人數最多的當屬幼兒園和小學。可以說，幼兒園和小學是藝術的搖籃，幾乎每個孩子都要接受美術的啟蒙教育。這一階段，孩子們學習文化課的壓力不大，可以無拘無束地表現身邊的萬事萬物，是培養孩子興趣、特長的黃金時期。兒童三至五歲時，其視覺器官的發育已接近成年人，已經具備學習繪畫的生理條件，應不失時機地進行培養、教育。因此，對兒童的美術啟蒙教育應該引起教師和家長的重視。

對兒童實施早期的繪畫啟蒙教育，既可以開發智力，又能夠培養動手能力；既可以培養審美意識，又能夠形成技能技巧；既可以激發學習兒童畫的興趣，又能夠培養兒童的特長。同時，對兒童學習其他文化知識也有積極的意義。

第二，注意區分兒童畫的類型

兒童畫和其他畫一樣，也可以按照繪畫形式分為三類：一是線描畫，二是彩色畫，三是水墨畫。學習這三大畫種的任務、目的及側重點各不相同。

線描畫主要包括簡筆畫、卡通畫，旨在訓練學生的造型基本功，是各類兒童畫的基礎。這類畫，工具材料簡單，技術難度較小，操作方便，見效又快，但不宜長期單一地學這類畫，否則，會使學生覺得單調乏味，長進不明顯，從而失去學習的興趣，甚至半途而廢。

彩色畫，即勾線填寫的畫。可用彩水筆、油畫棒、蠟筆等不同筆作畫，也可用水粉、水彩去畫。教學的目的是培養兒童對色彩的感知和運用以及對勾線、涂色等專業技巧的掌握。

水墨畫，指的是用毛筆蘸上水、墨和國畫顏料所作的畫。兒童學的水墨畫，以寫意花鳥畫為主，也可學一些山水、人物、魚、蟲、禽、獸之類。目的是繼承中國畫獨特的藝術語言，學習中國畫的筆法、墨法和水法等專業技巧。中國畫，尤其是兒童畫國畫，對造型的要求可放松些，不宜過分苛求。有時畫得走點樣，合情不合理，這都很正常。這樣才富有童趣，天真可愛，憨態可掬，更有一種原始的美感。

線條畫是學習中國畫的基本功。可通過對線描畫的訓練，培養兒童把握中國畫形態的能力，塑造出比較好的造型。

線描畫和彩色勾填畫，與大學生的素描畫和色彩畫類似，都是解決形和色的問題，屬繪畫的基礎基本功，而中國畫則屬專業基本功。兒童畫的線描畫是他們將來學習素描和書法的基礎，彩色勾填畫還是將來學色彩畫的基礎，應該引起重視。

從臨摹、寫生到記憶、想像和創作是兒童畫教學的一條途徑。各階段又有各階段的教學任務。兒童通過大量的臨摹范畫，即可繼承前人的構思創意，又能學到優秀的表現方法。達芬奇說得好：“會模仿的人才會創造。”道出了繼承和創新的關系。我們不能只片面追求學生的智力開發，強調創造力和想像力的培養，同時，也要讓兒童學到繪畫的專業知識和技能，而這些繪畫本領主要依靠臨摹范畫獲得。

兒童通過臨摹范畫，掌握了繪畫造型的藝術語言之后，方可進行寫生。寫生的目的是使兒童充滿激情和新鮮感，去表現他們身邊的現實生活。以此培養學生的觀察能力、審美感受能力、概括取舍能力和表現能力等等。

記憶畫和想像畫都屬兒童創作畫的范疇。兒童在教師的啟發、誘導下，通過長期的臨摹、寫生、讀畫，既掌握了繪畫方法，又培養了形象記憶能力和豐富想像力，這就為創作奠定了基礎。

兒童的繪畫創作不同于專業畫家搞創作。畫家搞創作是一項非常復雜的系統工程。從構思、創意到搜集素材，再到起草稿、定稿，最后制作，各環節要求都很嚴格。而兒童在進行創作時，不受條條框框的限制，喜歡憑著自己的記憶和想像，隨意發揮，想怎么畫就怎么畫。另外，兒童還缺乏創作經驗，老師應因勢利導，從選材到構思立意，從構思到形象塑造及設色，該肯定的就肯定，該調整的就調整。在繪制技巧上，也要幫助學生反復錘煉。這樣，才能誕生一幅好作品。

總之，在兒童畫教學領域里，還有很大的理論探索空間，需要我們的啟蒙老師去發掘和開拓，也需要我們去實踐、去總結，更需要我們在教學實踐中不斷去發現兒童畫教學規律，用這些理論和規律更好地指導我們的教學實踐，不斷提高教育教學質量，為兒童美術教育事業多做貢獻！

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