勝任特征模型在大學(xué)生群體中的應(yīng)用述評(píng)

馬丙云　蘇牙樂(lè)　周海明

摘要：目前國(guó)內(nèi)對(duì)該領(lǐng)域的研究主要涉及高校學(xué)生干部的選拔、大學(xué)生村官的勝任特征以及勝任特征的評(píng)價(jià)和課程設(shè)置研究等諸多領(lǐng)域。本文試圖對(duì)該領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行述評(píng)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；勝任特征；勝任特征模型；應(yīng)用述評(píng)

近年來(lái)，歐美國(guó)家的學(xué)校心理學(xué)等領(lǐng)域在教育與培訓(xùn)、實(shí)踐與認(rèn)證方面逐漸形成一種“勝任特征導(dǎo)向的文化”。我國(guó)楊繼平[1]先生在2004年首次將勝任特征研究引入到教育管理領(lǐng)域。徐建平[2]對(duì)中小學(xué)教師的勝任特征進(jìn)行研究，黃專(zhuān)途、 陳連生[3]研究高職教師勝任特征與其績(jī)效關(guān)系，鄭丹丹[4]的大學(xué)輔導(dǎo)員勝任特質(zhì)模型研究等。在檢索了CNKI以后，發(fā)現(xiàn)第一篇針對(duì)大學(xué)生的勝任特征研究的是李健英[5]的基于勝任力的高校學(xué)生干部選拔機(jī)制研究。

1 對(duì)勝任特征的界定

最初Boyzatis（1982）將勝任特征定義為“一個(gè)人的潛在特質(zhì)，其他人的定義從Rangdell的（1989）“僅相當(dāng)于卓越技能”到“行為維度”。根據(jù)詞典的解釋?zhuān)▌蛴⒄Z(yǔ)詞典，2006），勝任特征是“在給定的背景或環(huán)境下一種充足的狀態(tài)”。Van Gelderen[6]闡述了勝任特征的三種觀點(diǎn)。第一，勝任特征是一種個(gè)體的潛在特質(zhì)；第二種觀點(diǎn)，勝任特征與標(biāo)準(zhǔn)或者是產(chǎn)出相關(guān)聯(lián)；第三種觀點(diǎn)，勝任特征與行為和態(tài)度相關(guān)。

2 大學(xué)生勝任特征的研究

2.1 大學(xué)生勝任特征模型的研究

有針對(duì)特定專(zhuān)業(yè)的也有通用的勝任特征模型開(kāi)發(fā)。裘冬梅[7]利用統(tǒng)計(jì)分析方法開(kāi)發(fā)了該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的勝任特征模型。曹潔、仲叢友[8]探討了高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生勝任力。唐成英[9]研究了新聞專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生勝任力。張西華[10]進(jìn)行了高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工作勝任力研究。等等。Law（1996）研究認(rèn)為就業(yè)能力主要由個(gè)人適應(yīng)性、個(gè)體與市場(chǎng)的界面、職業(yè)認(rèn)同三個(gè)維度組成[11]。王大超、時(shí)勘（2008）[12]得出大學(xué)生成功求職所學(xué)的勝任特征包括自信、主動(dòng)性、面試技能等15項(xiàng)特征。趙頌平、趙莉（2004）將就業(yè)能力概括為五個(gè)特征和維度 [13]。李穎等（2005）將大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力和社交領(lǐng)導(dǎo)能力三個(gè)維度[14]。張麗華、劉晟楠（2005）得出大學(xué)生就業(yè)能力由五個(gè)維度組成[15]。等等。

2.2 大學(xué)生勝任特征的評(píng)估

Kaslow[16]等人（2007a）針對(duì)教育、培訓(xùn)、認(rèn)證以及終生學(xué)習(xí)背景下的勝任特征評(píng)估提供了指導(dǎo)原則。他們強(qiáng)調(diào)，勝任特征評(píng)估能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)， 并為未來(lái)的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供方向和動(dòng)力，并最終促進(jìn)整個(gè)心理學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的發(fā)展。茶金學(xué)、游藝[17]對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力勝任特征進(jìn)行了評(píng)價(jià)。孫繼英、劉兆文[18]提出大學(xué)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)。沈小袷[19]探討了用勝任特征對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3 不同具體領(lǐng)域的勝任特征研究

2.3.1 大學(xué)生村官的勝任特征

陳書(shū)怡、管迪、謝欣欣[19]對(duì)大學(xué)生村官的勝任特征進(jìn)行了研究。務(wù)凱[20]得出大學(xué)生“村官”的勝任特征由 22 個(gè)要素組成。而李琿[21]從六個(gè)方面探討了有關(guān)大學(xué)生村官的勝任力問(wèn)題。王郁芳

[22]則從女性大學(xué)生村官的視角進(jìn)行了研究。

2.3.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的勝任特征

Woodward（1988）[23]認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)可以幫助他在建立和發(fā)展企業(yè)過(guò)程中獲得充足而及時(shí)的資源。Sternberg（1999）[24]提出成功創(chuàng)業(yè)者需要實(shí)踐智能、分析智能和創(chuàng)造智能。馮華和杜紅（2005）

[25]提出了創(chuàng)業(yè)勝任力的八個(gè)維度。

目前對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任特征的研究主要使用問(wèn)卷法和訪(fǎng)談法，研究者主要對(duì)有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任特征包含創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神等六個(gè)方面（王沛，楊景峰，2010）[26]。

2.3.3 大學(xué)生干部的勝任特征

栗婷[27]編制了高校學(xué)生班干部勝任力的問(wèn)卷。沈燎、劉梟（2009）[28]構(gòu)建出 KACM “高校學(xué)生干部勝任力模型”。薛艷、朱寧（2005）[29]獲得能力性、認(rèn)真性等8 項(xiàng)人格結(jié)構(gòu)。王滔、陳建文（2006）[30]得出大學(xué)生的心理素質(zhì)三維立體結(jié)構(gòu)。李健英（2007）[31]提出高校學(xué)生干部勝任特征分為知識(shí)水平、技術(shù)能力、個(gè)人特質(zhì)、動(dòng)機(jī)水平四個(gè)維度。還涉及基于勝任力的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)畢業(yè)生薪酬、高校就業(yè)指導(dǎo)課程研究等。

3 結(jié)語(yǔ)

綜述可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)關(guān)于勝任特征的資料收集方法主要集中在文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷、訪(fǎng)談，分析方法主要是統(tǒng)計(jì)分析，在實(shí)驗(yàn)法、跟蹤調(diào)查方面是空白。另外，許多已確認(rèn)的勝任特征并沒(méi)有被有關(guān)的培訓(xùn)項(xiàng)目、認(rèn)證機(jī)構(gòu)以及鑒定組織所采用，可見(jiàn)有關(guān)大學(xué)生群體的勝任特征的研究目前對(duì)實(shí)踐的影響還是有限的。目前國(guó)內(nèi)勝任素質(zhì)模型研究已從對(duì)國(guó)外相關(guān)理論的轉(zhuǎn)譯和闡釋?zhuān)D(zhuǎn)向大規(guī)模拓展研究領(lǐng)域、驗(yàn)證模型適用范圍和適應(yīng)性方面。對(duì)比企業(yè)領(lǐng)域的勝任特征研究，大學(xué)生領(lǐng)域的勝任特征建模的多，而追蹤研究的少。

通過(guò)建立大學(xué)生的勝任特征，更好地為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)以及高校有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)相應(yīng)的針對(duì)勝任特征的教育教學(xué)，進(jìn)行課程建設(shè)以及職業(yè)生涯管理都指明了具體的方向。另外，在將來(lái)的研究上，更加注重追蹤研究的數(shù)據(jù)，以勝任特征為基準(zhǔn)，看在具體的工作情境中是否與優(yōu)異績(jī)效相關(guān)，得到模型預(yù)期效度實(shí)踐檢驗(yàn)結(jié)果。

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（作者單位： 1.安徽理工大學(xué)，安徽 淮南 232001 ；2.中國(guó)人民大學(xué)，北京 100872）