中職數學課與機電專業課相關性的調查與分析

凌廣燕

摘 要：在中等職業學校，數學是學習專業文化知識不可缺少的基礎課和工具。本文通過對儀征技師學院（以下簡稱“我院”）機電系中職數學課與專業課相關性的調查及分析，探索中職數學課與機電專業課的相關性，從而為中職數學課與機電專業課的整合提供現行的依據。

關鍵詞：中職；數學；機電專業課；調查

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A

1.問題的提出

在教學過程中到底怎樣操作？尺度是什么？以什么為依據？這些都太抽象，沒有一個具體的衡量標準。帶著這些問題，筆者對我院機電系中職數學課與機電專業課的相關性情況進行了調查及分析。

2.調查研究概況

（1）調查研究目的。通過調查中職數學課與機電專業課的相關性，確認兩者之間結合的必要性，為探索中職數學課與機電專業課的整合提供數據和理論基礎，進一步明確數學專業化應用方向，幫助中職數學老師轉變教學思想，理清教學思路，改善教學設計，優化教學手段，真正踐行數學課為專業課服務的理念。

（2）調查研究對象。本文以我院機電系2013機電（轉為高技班，仍在校）、2014機電、2014數焊、2015焊接三個年級為參試樣本，從學生角度立足學生實際進行調查。

（3）調查程序。我院機電系專業中職三個年級共有103名學生，其中一年級35名學生、二年級40名學生、三年級28名學生。在征求各班意見的基礎上發放《中職數學課與機電專業課相關性的調查問卷》103份，回收103份，得到101份有效問卷，有效率約為98%，調查結果采用Excel表進行統計。

3.調查結果分析

（1）關于中職數學課與機電專業課相關性的問題調查。主要調查問題： ①你認為數學知識對專業課學習幫助大嗎？ A很大；B比較大；C可有可無；D完全沒有。②你認為數學課與專業課有聯系嗎？A密切相關；B 有一點；C關系不大；D完全沒有。③專業課用到的數學知識，你都學過了嗎？A都學 過；B大部分學過；C少部分學過；D都沒學。④你認為數學課與專業課相應知識點的教學順序是什么？A 數學課在前；B專業課在前；C同步進行；D無所謂。⑤目前數學教師教學過程中有沒有給你們滲透專業知識？A 經常有 ；B 偶爾有；C沒有 ；D說不清。⑥目前專業課教師教學過程中有沒有給你們補充數學知識？A 經常有；B 偶爾有；C沒有；D說不清。

（2）關于中職數學課與機電專業課相關性的調查結果分析。①學生認為數學知識對專業課幫助很大，而且高年級的學生明顯比低年級的學生更能體會到數學課對專業課的幫助。有60.9%的學生覺得數學知識對專業課幫助很大，這個數據說明在學生心目中數學課的定位是服務于專業課。45.8%的學生認為數學課與專業課密切相關，并且隨著年級增加，這種意識愈來愈強烈，因為所學專業課愈多，對數學的需求就愈發深刻。從總體上看，學生對數學知識在專業學習的作用認識還不夠到位，亟待教育和引導。②合理安排數學課順序，保證相應知識要走在專業課之前。只有5.6%的學生反映專業課用到的數學知識都學過，說明教學中經常出現專業課中涉及的數學知識還沒有學習，或者已經學過了，學生還不能很好地將數學與專業課相聯系。70.5%的學生認為數學應安排在專業課前面，結合專業教學進度，不必過分拘泥于書本順序，一定程度上說明學生潛意識中認識到專業課學習離不開數學知識。③數學課中滲透的專業知識不多，但專業課中要補充的數學知識很多。從學生角度看目前的數學課堂，20.5%的學生認為數學教師經常滲透專業知識，說明我院機電系數學教師已經意識到數學課與專業課結合的重要性，但還沒有普遍。教師雖然在課堂上提到一些專業知識，但不夠頻繁，不夠深入，不夠專業。由此可見，將數學課與專業課相整合是必要的，也是教學的重要之重。

4.思考

在完成問卷調查以后，針對目前教學困境，在教學方法上提出了一些建議：同專業課教師共同教研，課前專業課老師提需求，課后請他們提建議；走進專業課堂，必要時為學生答疑解惑，實現專業課和數學課共同教學，在一定程度上可以打破學科教學內容條塊分割，樹立問題導向作用，讓專業問題走進數學課堂，融入教學進程，讓枯燥的、抽象的數學教學“活”起來、“實”起來。

參考文獻：

[1]李慧芝，薛宜杰.中職數學教學與專業課教學關系的調查與分析[J].職業教育研究，2008（10）.

[2]柴美娟.以創新創業為導向的跨專業實訓基地平臺建設研究[J].長春理工大學學報，2012（2）：138-139.