高校語言專業開設非線性編輯實訓課程的探索與實踐

孫健

（中原工學院外國語學院，鄭州450007）

高校語言專業開設非線性編輯實訓課程的探索與實踐

孫健

（中原工學院外國語學院，鄭州450007）

分析人的實踐能力相對于認知能力而言的重要性。闡述大學生的實踐能力就是運用知識和技能解決實際問題的能力。在當今數字化信息時代，信息的傳播手段已經從面對面單媒體形式發展到以計算機網絡為基礎的數字化多媒體、多模態的形式，因此，高校語言類專業實驗課教改的探索方向，就是培養出具有運用計算機數字技術記錄、整理語言語音資料能力的語言工作者。

語言類；計算機技術；數字化多媒體;非線性編輯

1 必要性分析

分析當前高校語言專業學生的就業情況就能看到，這些專業的學生的就業范圍集中在以下領域：語言教學與文化傳播領域、經濟貿易類與商品營銷、人事管理和文秘、會展外語等，這些工作領域中除了對學生有較高的語言綜合應用能力要求外，還有較強的計算機應用能力的要求。在微課、慕課流行的當前，語言教育行業也特別需要掌握計算機多媒體編輯應用能力的專業人才，經濟貿易類行業在商品營銷和宣傳時也需要這方面的技能。因此，強化語言專業學生計算機應用能力培養是非常必要的[1]。根據麥可思《2015年中國大學生就業報告》，英語專業、漢語語言文學專業，已經連續兩年被列為本科就業黃牌警示專業，畢業生就業形勢異常嚴峻。同時，報告也指出，2014年從職業類別和行業類別來看，月收入最高的職業類別是“互聯網開發應用”，其次是“計算機數據處理”；行業類別是“媒體信息及通信產業”和“金融（銀行、保險、證券）業”。從更長的時間段觀察，根據針對2011屆大學畢業生跟蹤調查，2011屆畢業生在畢業三年后，收入最高的職業仍然是“互聯網開發及應用”。從報告可知，就業形勢良好的高收入前三位的職業都是與計算機應用技術密切相關的行業。

面對學生就業壓力，語言教育工作者無路可退，只能迎難而上，針對語言類專業學生就業困境，在強化專業課建設的同時，強化學生計算機應用能力培養則成為一個必然的選擇[2]。而“數字媒體非線性編輯技術”則是與語言專業應用關聯最緊密的計算機應用技術。根據調研，目前國內外高校語言類專業實訓課內容主要集中在語言運用本身的技能實訓，而在計算機非線性編輯能力培養領域的實訓課程基本是空白，高校針對這方面的研究和實踐也是缺失的。總體來看，我國大學生實踐動手能力整體水平較低。需要高校在教學安排上予以加強。

2 實踐課實施的整體思路

當前，高校實踐教學存在目標不夠明確、針對性不夠強等問題，導致實踐活動流于形式，起不到應有的作用[7]。在多種選擇面前，我校把“多媒體非線性編輯制作實驗”作為我院語言專業學生的實踐課程。該課程系統實際上就是一個擴展的計算機應用系統，是對數字化多媒體素材（多媒體音頻和視頻）進行編輯、合成和處理的過程，其操作流程都符合計算機應用的操作規范。非線性編輯技術覆蓋了電視技術和計算機數字媒體技術的各個領域，包括音頻技術、視頻技術、數字化儲存、數字化圖形圖象處理技術、動畫處理技術等多種功能一身，具有很高的編輯制作的效率。因此非線性編輯技術是目前電視臺、影視廣告公司廣泛應用節目編輯手段，也是高校的新聞、廣告和教育技術學專業學生的實驗技術。這門技術與語言專業學生專業應用需求最接近，編輯技術也容易上手，學生學得會也用得上，幾年下來的課程的實踐也深受學生的歡迎[3-4]。

2.1 組成課程教學團隊

我院語言類專業實驗課程教師團隊是根據實驗課項目研究方向和課程內容來組織的。由課程負責人在對實驗課程進行整體把握和分解后，提出項目組相關人選。師資中既要有具有較強實踐課教學能力的實驗課教師，也吸納了具有較強理論研究能力和較強責任心的相關人員[5]。

由于我院實驗課教學目標設定為強化學生計算機輔助的專業應用能力培養，因此我院非線性編輯實驗課程項目成員的研究領域涉及計算機輔助外語教學、非線性編輯實驗課教學、外語專業人才培養、古漢語音韻學等領域。團隊成員還包含相關專業課教師，主要負責實驗課程的分項內容設計、策劃和指導。

2.2 確定實驗課學習目標

根據語言類專業學生的專業特點與今后工作中的專業知識應用的需要，實驗課在多媒體音視頻非線性編輯制作技術的基礎上，又增加了平面媒體的編輯制作的教學內容，因此實訓課由三個板塊構成：數字平面媒體編輯、數字音頻編輯制作、數字視頻編輯制作等。涉及三個軟件，分別是：Adobe Photoshop、Adobe Audition、Adobe Premiere Pro等三個軟件。平面媒體編輯主要是使用Adobe Photoshop這款平面媒體專業編輯軟件；Adobe Audition用于對音頻的編輯制作的專業軟件；Adobe Premiere Pro用于對視頻多媒體的合成編輯制作的專業軟件。

通過有效合理的實驗課框架設計，達到訓練出合理的知識體系的目的，同時通過合理的課程深度，達到訓練學生學得會、用得上的有效的動手能力，進而通過這些技能達到促進學生專業的應用能力，同時，達到提升學生綜合素質的目的。

圖1 內容框架構成關系示意圖

2.3 設計實驗課教學活動

“非線性編輯制作實訓”課程應在有較高的硬件配置計算機網絡實訓室進行，該實訓室應有同屏演示功能，預裝軟件能夠滿足非線編課程的需要。教學過程采用“項目導向，任務驅動”的教學模式，主要采用項目教學法展開教學活動。同時結合教授法、討論法、分組教學法、實例制作教學法、案例式教學法、任務式教學法等多種教學方法輔助教學[8]。該課程在教學過程中強調對學生技能的培養。同時，大力開發課程資源，提供豐富的學習資源，將課堂授課與實例教學相結合，充分調動學生學習積極性。

項目教學法主要以項目任務為教學主線，在開展教學活動時以學生為主體、教師為主導進行展開，在整個教學過程中注重學習過程與實踐活動的融合[9]。使用項目教學法，在課程中使用真實的項目為教學內容，結合語言專業的人才培養目標，充分調動了學習者的積極性和主動性，達到課中有協作學習課后有自主學習。在實驗課教學過程中，教師應將理論和實踐相結合，更加注重項目教學過程，達到共同參與的教學效果。由于實驗課任務內容涉及英、日、漢等多個語言專業，因此在設計實驗課內容構成時要通盤考慮規劃對每個內容的實施要考慮相關專業的具體需要。預分析實驗課進行過程中的相關問題，將實驗方案與實驗重點內容根據專業特點進行分解。同時，事先預料到學生實驗學習活動中可能遇到的困難，并做好相關的準備。

2.4 實施課程教學

（1）課程構成與課時分配

針對我校實訓課安排課時數為24節的實際情況，我們在實驗課課時定為15大節（30節）在內容安排上分為三個板塊，各個應用軟件的講授內容與課時分配如表1：

表1

（2）授課內容的安排

在課程內容的構成上我們的思考是必須涵蓋軟件應用的主要內容，保證課后學生的使用不留空白，同時又要在適當控制深度的情況下講透一些重點知識點，達到“講得清，用的上”。這樣才能在有限課時內達到課程目標。具體的內容如下表：

①數字平面媒體編輯，應用軟件Adobe Photoshop

表2

（2）數字音頻編輯制作，使用軟件Adobe Audition，如表3；

（3）數字視頻編輯制作，使用軟件Adobe Premiere Pro，如表4。

2.5 實驗課考核與評價

制定出科學合理的課程考核標準，是實驗課成功與否的關鍵環節。根據我校語言專業的方向和培養目標，結合非線性編輯與制作實驗課程的特點，本課程的考核以軟件應用能力考核為主，采用綜合考核的方法。課程的總評成績由平時成績和綜合考核成績兩部分構成[6]：

（1）平時成績占課程總評成績的50%，包括：三次課堂作品30分、考勤10分、實驗報告10分；

（2）實驗綜合考核成績占總評成績的50%，分5個檔次，從優秀50分到不及格0分。最終形成綜合考核成績。

表3

表4

3 結語

文科人才培養是高等教育關注的熱點之一，是目前教育體制改革中提出的戰略性問題[10]。對外語等語言專業開設一門計算機動手類實訓課，是倡導素質教育的一種嘗試，也是針對學生就業困境的一種應對方法，數字媒體編輯制作使用這些軟件均為專業軟件，都具有很強大的編輯功能，在實訓課的學習基礎上，也對將來工作需要的深入學習創作條件。若工作需要，可以在現在的基礎上繼續深入學習提高。

根據我們幾年來的課程實踐，數字媒體非線性編輯制作實訓課程對語言類專業學生具有以下意義：

（1）通過本課程的實施，可以為語言類專業學生動手能力的培養、綜合素質的提升，提供幫助。

（2）對外語及語言類課程建設中動手實踐課設置的思路有一定意義。

（3）對提高語言類專業學生計算機綜合應用能力的培養，提供一種思路。

（4）是服務于外語專業的特色教育，提高學生就業的特色競爭力的一種措施。

[1]趙建華等.文科跨專業實驗課程開發的探索[J].實驗室研究與探索，2015(7):250-253.

[2]王娟等.以能力培養為核心的文科類專業計算機基礎課程實驗教學體系[J].計算機教育，2013(16):121-125.

[3]周行等.項目教學法在非線性編輯實驗教學中的應用探討[J].長春教育學院學報，2015(9):87-89.

[4].吳偉娜等.文科類專業計算機實驗教學的探討[J].高校實驗室工作研究，2015(1):30-31.

[5]高校文科綜合實驗教學中心建設研究述評[J].實驗室研究與探索，2014(9):275-280.

[6]基于工作過程的《非線性編輯與特效制作》課程標準研制與實踐[J].科技視界，2016(3):213-214.

[7]劉洋.資源共享思維下應用文科專業實驗教學改革探析[J].實驗技術與管理，2015（11）:197-201.

[8]向文欣.高職院校《非線性編輯》課程建設探索與分析[J].時代教育，2016（4）：111.

[9]王威.項目教學法在《軟件工程》課程中的應用研究[J].教育理論與實踐.學科版，2011（9）：53-54.

[10]張異賓.關于文科人才培養與跨學科研究的探討[J].中國高等教育，2009（8）：10-11.

Exp loration and Practice of Non Linear Editing Training Course for College Language Majors

SUN Jian

（School of Foreign Language Zhongyuan University of Technology,Zhengzhou 450007）

Practical ability is relative to cognitive ability,it is the ability to use knowledge and skills to solve practical problems.Computer application technology is themost important know ledge in the information age,in today's digitalmedia era,themeans of information dissemination has been from face to face singlemedia form development to the computer based digitalmultimedia and multimodal forms of communication.Therefore,to cultivate with the latest computer digital technology means to record,finishing and production of language and speech data languageworkers is the current language teaching reform exploration direction.Through to the language class students in addition to the professional courses opened the necessary nonlinear editing practice hands-on curriculum exploration and research,so as to improve the application ability of students,the purpose of enhancing the comprehensive quality of students.

Language Majors;Computer Technology;Digital Media;Non-Linear Video Editing

1007-1423（2017）03-0000-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.03.005

孫健（1964-），男，河南滎陽人，本科，高級實驗師,研究方向為外語網絡化教學,非線性編輯教學收稿日：2016-09-29修稿日期：2017-01-20

2015 年河南省教育技術裝備和實踐教育研究重點課題（No.GZS001）