關(guān)于中職學生學習目的的調(diào)查與思考

高夢菊

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，職業(yè)教育無論是辦學規(guī)模、辦學層次、還是教學質(zhì)量，都取得了長足的進步。作為我國西部一個少數(shù)民族邊境地區(qū)，就讀中等職業(yè)學校已成為廣大少數(shù)民族學生的一個重要選擇。然而，就讀中等職業(yè)學校的廣大少數(shù)民族學生的心態(tài)怎樣？學習目的究竟是什么？帶著這個問題，我對自己所從教的技工學校學生進行了一次問卷調(diào)查。

關(guān)鍵詞：中職學生 學習目的 調(diào)查與思考

一、調(diào)查對象與方法

本次問卷調(diào)查采用無記名的方式客觀地對我校去年剛?cè)雽W三個專業(yè)共143學生進行了學習目的的問卷調(diào)查。參加調(diào)查的學生為四年制高級維修電工40人、三年制維修鉗工41人、三年制汽車維修工62人。問卷調(diào)查涉及提高學歷、學習技能、外出務工、回家創(chuàng)業(yè)、混文憑、打發(fā)時間等6個項目。本次調(diào)查共發(fā)放問卷143份，收回有效問卷135份。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果如下表，在三個專業(yè)的各項選擇中，選擇提高學歷的總?cè)藬?shù)為62人，占總?cè)藬?shù)的43.4%；選擇學習技能的總?cè)藬?shù)為108人，占總數(shù)的75.5%；選擇外出務工的總?cè)藬?shù)為96人，占總?cè)藬?shù)的67.1%；選擇回家創(chuàng)業(yè)的總?cè)藬?shù)為13人，占總?cè)藬?shù)的9.1%；選擇混文憑的總?cè)藬?shù)為17人，占總?cè)藬?shù)的11.9%；選擇打發(fā)時間的總?cè)藬?shù)為14人，占總?cè)藬?shù)的9.8%。

2.結(jié)果分析

從問卷調(diào)查情況看，被調(diào)查的143人中，選擇學習技能的占總?cè)藬?shù)的比例最高，達75.5%，其次外出務工的占67.1%。由此可見，當前技工學校大部分學生的學習目的很明確，就是希望通過學習掌握一定專業(yè)知識和技能后外出務工或就業(yè)。在問卷調(diào)查中選擇提高學歷的人數(shù)所占的比例（43.4%）比學習技能（75.5%），外出務工（67.1%）的比例低，這說明他們選擇技工學校時均有一定的目的性和傾向性，因為技能在某種程度上就是一種謀生的手段。然而，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后回家利用所學專業(yè)技術(shù)自己創(chuàng)業(yè)的學生極少（僅占9.1%）。這說明，當前技校學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)業(yè)思想缺乏，這就要求我們今后要把創(chuàng)業(yè)思想教育納入日常的教學工作中。

其次，在問卷調(diào)查中選擇混文憑、打發(fā)時間的所占比例分別是11.9%、9.8%。據(jù)了解，這部分學生中的一部分選擇職校是因為讀職校每年能享受國家1500元/人的助學金補助，而且進職校的門檻低、學習壓力??；另一部分學生是在家長的逼迫下到職?；烊兆印＿@些同學在校讀書時在學習上表現(xiàn)出缺乏進取心，依賴思想比較嚴重，因此，對這部分職校學生的前途理想教育和創(chuàng)業(yè)思想教育是一個不能忽視的問題。

三、對中等職業(yè)學校辦學思路的一些思考

1.學校應加強在校學生學習目的、意義的教育，把前途理想教育貫穿始終

對于學生而言，學習的自覺性、主動性和積極性主要取決于對待學習的態(tài)度，而學習態(tài)度的端正與否除受客觀因素的影響外，其主觀思想起著決定性作用。學生學習目的、奮斗目標是否明確與學生能否積極主動學習是成正比的。因此，對學生學習目的與學習意義的教育，切忌空講大道理，而必須讓學生更多地通過具體活動與學習去接觸具體材料并獲得感受和啟發(fā)。同樣對學生的前途理想教育也應該始終貫穿在整個教學過程中。

2.轉(zhuǎn)變教師理念，優(yōu)化教師隊伍

教師要轉(zhuǎn)變教育理念，變授業(yè)者為解決問題的參與者，用高尚的職業(yè)道德、正確的教育教學思想、科學的教學方法、合理的知識結(jié)構(gòu)和業(yè)務能力，科學分析學生的心理狀況和發(fā)展水平，在實踐中不斷創(chuàng)新，把“知識教學、能力訓練、性格培養(yǎng)、情操陶冶”緊密結(jié)合起來，向?qū)W生展示求真、務實、創(chuàng)新的精神和合作意識，才會有利于學生的全面發(fā)展，才能縮短學校與社會的距離。學校還要不斷引進人才、優(yōu)化教師隊伍，促進教師完成教育理念的轉(zhuǎn)變，提高教育教學水平。

3.加強技校學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)成功必不可少的內(nèi)在因素，對于學校而言，要使創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)落到實處，不僅要靠課堂內(nèi)，還要在課堂外、校內(nèi)外所有的活動中來培養(yǎng)實施；同時創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不應局限于實習階段的畢業(yè)生，還有從一年級新生開始抓。一方面，通過就業(yè)指導使學生明確當前技校生面臨的挑戰(zhàn)和機遇，通過宣傳、表彰技校優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)事跡，使學生看到創(chuàng)業(yè)的廣闊前景；另一方面，通過各種創(chuàng)業(yè)指導使學生掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識和能力，具備一定的市場競爭力，并樹立在新形勢下自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念。

總之，本著“品德立人、技能立生”的原則，我們應以服務為導向，找準學校在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”并具備一定創(chuàng)業(yè)精神的實用人才。