“真實材料”在二外法語教學中的應用研究

楊蕾

摘 要：在專業法語教學中，“真實材料”早已被廣泛運用，但在二外法語教學層面，針對“真實材料”的應用研究還比較缺乏。因此，筆者以西南科技大學外國語學院為例，將“真實材料”應用到二外法語教學課堂中，主要研究其應用方法以及對教學產生的影響。

關鍵詞：真是材料 二外法語 教學方法

一、“真實材料”的基本概念

“真實材料”即“le document authentique”，在FLE（Fran?ais Langue Etranger，即對外法語）教學中早已被廣泛使用。可是，究竟什么是“真實材料”？

Henri Besse認為“真實材料必須是從目標語言國當地人真實的交流中提取的樣本，符合真實的語言應用習慣；并且，真實教材應當盡可能與學生的興趣相符，針對他們所擔憂的問題”。

詳細來說，“真實材料”不同于為了教學目的人為編造的對話、短文等，它必須來源于目標語言國當地人民的真實生活，給教師和學生提供最真實、最地道的語言參考。以法語教學為例，常用的 “真實材料”包括：法語新聞報道、法語廣告、法語廣播、法語電視節目、法國電影、法語歌曲、甚至包括一些機構或企業文件或通知。以上材料的來源，必須是法國當地媒體或網站，以保證這些材料的“真實性”。

二、“真實材料”的應用方法

在法語教學領域，中外專家針對“真實材料”的應用進行了大量地嘗試和探究，力求找到最有效的教學方法，最大限度的實現“真實材料”的價值，用以輔助教學。

Henri Holec建議使用“真實材料”進行的教學活動，首先應該是帶領學生進行“發現”，使學生能夠從這些材料中建立起相關的語言知識，了解相關的語言功能。教師最需要做的，則是從所使用的“真實材料”中，重新梳理和總結出針對不同教學目標的語言知識進行教學。

在中國的法語教學中，“真實材料”也被越來越廣泛的使用，結合中國法語教學的現狀和“交際法”（l`Approche Communicative）教學的原則，法語教學工作著者也一直在探索適合于中國學生的教學方法。總體上來說，在利用“真實材料”進行教學是，老師們主要是按照以下步驟進行教學：

分析材料——重復材料然后進行模仿——詳細講解材料中涉及到的語言知識，比如語法、詞匯、句式等——進行相關練習——引導學生將所學語言知識運用到實際情況中。

三、“真實材料”在二外法語教學中的應用

相較于專業法語教學，第二外語教學有其自身的特點，因此，在“真實材料”的應用過程中，不能照搬已有的經驗，而應該根據實際情況，調整教學方法。通過課堂觀察和師生訪談的方式，我們力求描述出在二外法語課堂教學中，“真實材料”的應用情況。

總體上，二外法語的教學內容主要由以下幾方面構成：語法知識、書面閱讀理解及表達、句子及段落的翻譯和法國文化介紹。通過觀察研究發現，“真實材料”可以應用到二外法語教學的各個方面作為教學輔助，使教學達到更好的效果。

1.語法知識

在語法教學方面，“真實材料”的使用其實是有局限性的。教師在講解完語法基本規則后，常常會從一些“真實材料”中截取一些句子作為該語法點的例句，讓學生更為直接地了解所學語法在真實場景下的使用方法，使相對抽象的語法知識變得更加直觀和具體。

2.書面閱讀理解及表達

“真實材料”被大量使用于書面閱讀理解及表達方面的訓練。所選擇的材料類型主要是法國原版報刊雜志上的文章、連環畫甚至小廣告。在實際教學中，通常由教師引導學生熟悉材料，理解材料的相關內容，然后一系列相關問題，由學生回答，以確保對材料達到真正的理解，最后，通常會讓學生再次熟悉材料，然后進行寫作練習，寫作的主題也一定會和材料相關。

3.句子及段落的翻譯

相比于法語專業的學生，對于學習二外法語的學生的要求相對較低，在翻譯方面，盡量避免過于專業性或文學性的翻譯練習，更多情況下，教師會利用“真實材料”進行一些簡單的句子和段落的翻譯，這些材料的類型同樣主要是法國報刊雜志上的新聞報道或文章廣告。在實際應用中，教師會從某篇文章報道中，截取幾句或一段話，讓學生進行翻譯練習，如果是中翻法練習完成后，教師會給出原文，讓學生進行對照，加深學生對正宗法語表達的印象。

4.法國文化介紹

在法國文化介紹方面，“真實材料”扮演著最重要的角色。為了給學生介紹最真實的法國社會，報刊雜志上的文章最常被使用，教師可以通過某一篇文章進行展開，介紹相關的社會文化背景知識，比如法國的歷史、地理、政治制度等。同時，教師還常常會使用電影來介紹法國的人文地理情況，這種方式能使學生更加直觀地了解法國社會以及法國人之間的交往。

四、“真實材料”對二外法語教學的影響

“真實材料”在二外法語教學中應用，既對教師在教學方面產生了影響，也對學生的學習效果有一定影響。

具體來說，“真實材料”的應用，對教師提出了更高的要求，在熟練掌握語言知識的前提下，要求教師不斷更新自己的知識體系，主動積極地去收集最新的法語相關資料，豐富自己的課堂內容。同時，在使用“真實材料”的過程中，要不斷調整自己的教學方法，不能再一味使用單一教學方法進行教學，而應該與多變的材料相結合，探尋出更好的、更加靈活的教學方法。

另外，“真實材料“的使用，能大大提高學生的學習興趣，吸引他們的注意力，因為使用了”真實材料“的二外法語課堂，不再僅僅只教授枯燥的語法和詞匯知識，學生能通過教師的講解，了解更加地道的法語表達和更加真實的法國社會。同時，很多學生會在課后主動去尋找相關的法語資料，積極地去了解法語和法國。

總的來說，“真實材料”的使用在有助于教師更有效地達到教學目的同時，能激發學生的學習積極性，是當代二外法語教學中重要的組成部分。

參考文獻

[1]Henri HOLEC（1990），Des documents authentiques pour quoi faire，Mélange pédagogique：65-74.