微課在高等院校計算機實踐教學中的應用研究

宋艷

摘 要：當今社會科技迅速進步，大學校園正在向集網(wǎng)絡化、數(shù)字化、智能化為一體的新型教育、學習、研究平臺發(fā)展，該發(fā)展趨勢對高校學生的計算機實踐能力提出更高的要求。文中從教師如何面對計算機課程改革，以滿足學生就業(yè)時工作崗位的需求，以及如何能夠讓課堂氣氛煥發(fā)活力和激發(fā)學生創(chuàng)造力等方面進行探討，將微課建設應用于計算機實踐教學，提高計算機實踐教學水平。

關(guān)鍵詞：計算機實踐教學 微課 微課教學法

計算機實踐課程具有較強的實踐性和實用性。課程內(nèi)容的掌握需要建立在大量實際操作基礎(chǔ)之上，是一種強調(diào)實踐能力的教育。實施技能教育教學方法要做到實踐技能教學環(huán)節(jié)采用的教學方法應充分調(diào)動學生在課堂之上、課堂之后學習的積極性和主動性，變“老師要我學習”為“學生自己要學習”，引起學生的興趣，培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造力。

一、當前計算機實踐教學的現(xiàn)狀

1.師資水平需要提升

面對計算機的更新速度之快，高校招聘很多應屆畢業(yè)生來學校任教，這些老師剛踏出校門，沒有經(jīng)過到企業(yè)的歷練，往往是對計算機理論方面比較熟悉，但是對于實踐內(nèi)容的實際應用并不熟練，或者在實踐方面應用性較差。

2.不能滿足現(xiàn)代差異化教育的需求

每個學生的學習能力、思維習慣、解決問題的方式等都有差異，然而當前多數(shù)的計算機實踐教學方式不能差異化地對待學生，也就滿足不了不同類型學生的差異化需求。

面對當前計算機實踐教學存在的問題，根據(jù)自己多年教學經(jīng)驗的積累，將微課應用于計算機實踐教學，從而提高計算機實踐教學水平。

二、微課的特征

微課是由佛山教育局的胡鐵生在我國第一次引入的教學模式，微課的核心內(nèi)容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造一個半結(jié)構(gòu)化，主題式的資源單元應用小環(huán)境，微課有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學反思等教學資源，又是在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

微課的特點是講課內(nèi)容通過視頻、動畫等基于網(wǎng)絡流媒體播放；教學內(nèi)容較少，突出某個學科知識點或技能點；適于基于移動設備的移動學習；經(jīng)典的示范案例，真實的、具體的、典型案例化的教與學情景；制作簡便實用，多種途徑和設備制作，以實用為宗旨。

三、微課在計算機實踐教學中的應用

1.在計算機實踐教學中應用微課的必要性

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)實踐教學過程中，教師常用的教學方法是演示法，從表面層次上看學生是做了，也聽了，但是學生可能是只知其然，不知其所以然。教師的多遍解釋可能不如學生親身的一次操作與實踐。教師在教學方法上缺少為學生提出任務、幫學生分析任務、讓學生利用多媒體資源解決問題的方法。教學過程中忽視學生的主體地位，沒有引導學生去自主地構(gòu)建知識。計算機專業(yè)是一個實踐操作性較強的專業(yè)，微課具有傳播快、易控制的特點，學生可以利用課余時間對微課的內(nèi)容進行觀摩和操練，解決他們操作能力較差的問題。在高校網(wǎng)絡教育的普及下，在計算機專業(yè)的實踐教學中引入微課顯得尤為必要。目前，我國的微博注冊用戶超過三億，微視頻和微電影的應用也越來越多，該發(fā)展趨勢適合微課的發(fā)展，計算機實踐教學需要微課作為一種輔助的教學手段，需要將微課和課堂教學有機結(jié)合起來，有效提高計算機專業(yè)學生的動手實踐能力。

2.微課的教學理念和方法

微課的教學理念就是對微課進行模塊化、工具化設計，這樣有助于培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的操作能力和探索能力，使學生根據(jù)自己的能力選擇合適的教學資源，并進行有針對性的強化訓練。主要是以視頻為載體，以老師對某個知識點的講解和操作演示為內(nèi)容的新型教學活動，它的基本特征是以自主、個性化的學習為主要形式，以取得最佳學習效果為目標，采用巧妙的設計提高學生的學習興趣，通過在相關(guān)的學習平臺上展示方便學生下載，主要是對學生的疑難問題進行解答。一次微課的時間一般比較簡短，無需花費學生的上課時間，在課外完成微課學習活動能有效提高學生在課堂上的學習效率。另外，老師在錄制過程中要盡量保持一個視頻只講一個知識點，時間不宜過長，但是不能為了節(jié)省教學時間而跳過一些教學步驟，老師要把微課程看做是整個教學過程中的一部分，使用靈活多樣的教學方法和教學策略。此外在每個視頻的最后，老師還應該做一個簡短的項目總結(jié)，把所講內(nèi)容的思路和重難點重新梳理一遍，以便學生課下進行學習和復習。

3.微課在計算機實踐教學中的實施

（1）微課素材的選擇

微課素材的選擇決定學生是否對微課內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在制作微課時，將學生課前已經(jīng)掌握的內(nèi)容和本次課需要講解的內(nèi)容銜接起來作為立足點選擇素材，讓學生在課前觀看此微課能夠作為本次課新內(nèi)容的切入點，將內(nèi)容中的抽象部分做到微課中，減少學生對內(nèi)容的陌生感，讓學生在腦海中有一定的感性認識。

（2）新課的導入

新課導入時，教師根據(jù)本節(jié)課講課的重點、難點，設計新穎的問題，采用情景啟發(fā)式微課導入，在講新課時播放微課視頻，微課視頻采用短小但是生動的形式吸引學生的注意力，引導學生積極思考。將抽象概念跟現(xiàn)實生活應用結(jié)合起來，學生可以更深刻理解抽象概念。

（3）知識講解

教師利用典型案例引導學生進行課程重點、難點的探究，能夠讓同學們從微課中集體討論或自主探究知識點。在教學過程中，學生來自于不同的地區(qū)，學習層次不同，學生基礎(chǔ)參差不齊，利用微課可以為基礎(chǔ)差的學生提供進一步學習的機會，激發(fā)學習興趣，提供課后復習的便利條件。

結(jié)語

微課的特點非常適合于計算機實踐課程，因為微課是以視頻為主要授課形式，我們應該結(jié)合計算機實踐教學的特點，教學內(nèi)容，將計算機理論知識融入微課建設中，理論與實踐結(jié)合，進一步提高教學質(zhì)量，保障學生學習成果。

參考文獻

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