淺談初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法

張莉

摘 要：新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了改革試驗(yàn)，采用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的靈活導(dǎo)入；從文章整體著手，通過(guò)靈活運(yùn)用閱讀材料，創(chuàng)設(shè)情境，采取多種教學(xué)手段，引入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的時(shí)代元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神；并通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的巧妙延伸，拓寬了學(xué)生的視野；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；充分重視教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人生觀、世界觀，不斷完善提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：課改 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

英語(yǔ)中閱讀的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生事半功倍。英語(yǔ)中的教學(xué)方法如下。

一、語(yǔ)篇分析法

1.語(yǔ)篇的整體分析

（1）介紹背景知識(shí)。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，首先要了解這門語(yǔ)言背后所涉及政治、文化、經(jīng)濟(jì)、宗教等知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)文章所涉及的政治、文化、經(jīng)濟(jì)、宗教等知識(shí)缺乏了解，就不能真正的領(lǐng)會(huì)文章的寫(xiě)作意圖，導(dǎo)致理解困難，甚至產(chǎn)生誤解。因此在閱讀教學(xué)中教師必須首先給予學(xué)生或者引導(dǎo)學(xué)生自己去查找相關(guān)的背景知識(shí)的，激活學(xué)生的背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生能夠?qū)⑽恼轮械男轮R(shí)建構(gòu)在相關(guān)背景知識(shí)基礎(chǔ)上，也就是用頭腦中的知識(shí)去吸收和理解文章的知識(shí)。

（2）預(yù)測(cè)主要內(nèi)容。預(yù)測(cè)課文主要內(nèi)容，讓我們對(duì)文章有個(gè)大概印象，利用預(yù)測(cè)的信息對(duì)文章的內(nèi)容和體裁進(jìn)行推測(cè)，有助于后面的閱讀理解。預(yù)測(cè)的方法主要有兩種：其一是利用標(biāo)題預(yù)測(cè)，標(biāo)題是文章最核心的內(nèi)容，根據(jù)標(biāo)題可以展開(kāi)討論，開(kāi)拓學(xué)生的思維同時(shí)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣；其二是教師可以出一兩個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生預(yù)測(cè)。通過(guò)預(yù)測(cè)，可以培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力，增強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)。

（3）帶著閱讀任務(wù)去處理篇章。首先閱讀前制定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生能夠有目地的閱讀、集中注意力，并且可以變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，提高閱讀效率并且在帶著問(wèn)題閱讀后，學(xué)生基本上能夠掌握文章的大概意思。

（4）分層次理解段落含義。通過(guò)以上的過(guò)程，學(xué)生已經(jīng)基本掌握文章的大意和結(jié)構(gòu)，接下來(lái)的任務(wù)就是更深層次的理解段落的意思。首先找到段落的主題句，一般位于段首或者段尾，如果沒(méi)有主題句，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概括。通過(guò)對(duì)段落主題句的總結(jié)可以辨認(rèn)重要事實(shí)。接下來(lái)，找到段與段之間的過(guò)渡關(guān)系，連接方法，進(jìn)一步掌握文章脈絡(luò)。

2.語(yǔ)篇的細(xì)節(jié)分析

（1）學(xué)習(xí)詞匯以及重點(diǎn)短語(yǔ)。詞匯是閱讀理解的基礎(chǔ)，因此對(duì)于文章中的陌生單詞，要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)奶幚磙k法來(lái)理解其中的意思。可以通過(guò)構(gòu)詞法、依據(jù)上下文猜詞、也可以根據(jù)的。這些連貫和邏輯關(guān)系是通過(guò)一些銜接手段實(shí)現(xiàn)的，包括詞在句子中的位置確定詞性然后再依據(jù)語(yǔ)境理解等方法。在同時(shí)要注意到有些生單詞對(duì)于閱讀理解無(wú)關(guān)大礙，不必深究。在短語(yǔ)方面，我建議學(xué)生對(duì)短語(yǔ)進(jìn)行歸納和總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)進(jìn)行造句，這樣可以提高學(xué)生對(duì)詞匯以及短語(yǔ)的運(yùn)用能力。

（2）分析重點(diǎn)、難點(diǎn)句子。找出全句的主干，從整體上把握句子的結(jié)構(gòu)，使句子簡(jiǎn)潔化；分析從句和短語(yǔ)的功能，同時(shí)還要注意插入語(yǔ)等其他成分和固定詞組和固定搭配。讓學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)以便于運(yùn)用到作文中去，好的句子畫(huà)出來(lái)可以加以背誦。同時(shí)設(shè)計(jì)一些練習(xí)加以鞏固。

二、任務(wù)性教學(xué)法

前任務(wù)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入任務(wù)。

一是討論。可以根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)置主旨問(wèn)題或和課文相關(guān)的問(wèn)題，給學(xué)生時(shí)間討論。目的是讓學(xué)生初步了解文章的內(nèi)容是什么，提高學(xué)生的興趣。這里的問(wèn)題不要設(shè)置太多，否則就會(huì)喧賓奪主，就不能完成教學(xué)任務(wù)了。

二是介紹。教師介紹文章的背景知識(shí)或提出簡(jiǎn)單的關(guān)于背景知識(shí)的問(wèn)題，目的是幫助學(xué)生消除由于缺少對(duì)文章內(nèi)容的了解而產(chǎn)生緊張的，畏懼的情緒，幫助學(xué)生掃除障礙。

三是借助多媒體教學(xué)。給學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，通過(guò)看視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置一到兩個(gè)問(wèn)題，從而引出課文的話題。或者通過(guò)標(biāo)題，圖片讓學(xué)生猜測(cè)文章的內(nèi)容。

四是解難。有些課文中出現(xiàn)很難的單詞或句子，會(huì)影響學(xué)生的閱讀。教師先幫助學(xué)生講解文章中特別難的單詞和句子，目的是幫助學(xué)生掃除障礙，更好地理解文章。

五是展示。有時(shí)可以在課前讓學(xué)生收集一些相關(guān)主題的語(yǔ)言材料、圖片等，在閱讀前讓學(xué)生匯報(bào)成果。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地了解課文。但教師一定要控制好時(shí)間。

六是設(shè)置表格或者問(wèn)題，判斷正誤，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文，給學(xué)生制造懸念。

三、任務(wù)環(huán)：分析文章（精讀）

一是略讀。在教學(xué)中教師可以設(shè)置這樣的任務(wù)，讓學(xué)生略讀課文，略讀主要培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力。教師給學(xué)生3-5分鐘的時(shí)間了解課文的大概內(nèi)容，完成特定的任務(wù)。略讀課文主要是要求學(xué)生快速瀏覽整篇文章，領(lǐng)略主旨或抓住主要內(nèi)容。

二是細(xì)讀。教會(huì)學(xué)生詳細(xì)閱讀文章，根據(jù)文章的詳細(xì)信息回答教師提出的細(xì)節(jié)問(wèn)題。學(xué)生可以分段閱讀。教會(huì)學(xué)生抓住課文的具體事實(shí)和文中的關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。

三是跳讀。教師可以根據(jù)課文提出一些關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主要脈絡(luò)，找到相關(guān)信息。

教師可用選擇、判斷正誤、填表格、連線、填圖、回答問(wèn)題、思維導(dǎo)圖、列舉事物細(xì)節(jié)等方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握情況。

四、后任務(wù)

掌握文中新的詞匯，短語(yǔ)，語(yǔ)法以及知識(shí)點(diǎn)。在這方面可以采取兩種方法，一是灌輸二是先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析，討論，最后由學(xué)生歸納用法。我更喜歡后者，這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)能力。三是復(fù)述課文以及默寫(xiě)法。復(fù)述課文是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我從初一開(kāi)始，訓(xùn)練學(xué)生背誦簡(jiǎn)短的幾句話到慢慢的變成長(zhǎng)篇課文，到初三發(fā)現(xiàn)學(xué)生的背誦能力提高，相應(yīng)的課文的復(fù)述能力提高。然后讓學(xué)生通過(guò)默寫(xiě)課文，之后對(duì)照著課本進(jìn)行檢查，學(xué)生容易把介詞，副詞，動(dòng)詞的三單形式以及名詞的單復(fù)數(shù)丟掉，這樣提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。復(fù)述的過(guò)程對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也得到提高。復(fù)述課文即是一種很辛苦但又提高速度之快的好方法。

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)即難又重要的方面，學(xué)生的主觀努力和客觀條件固然是決定閱讀成效的重要因素，但沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，再好的學(xué)生也難取得閱讀學(xué)習(xí)的圓滿成功，這是因?yàn)殚喿x中教師的作用不僅在于向?qū)W生傳播語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生有步驟、有順序的操練，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，挖掘?qū)W生潛力、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生能順利地完成閱讀學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，迅速提高閱讀能力。