教給學(xué)生閱讀方法 培養(yǎng)思維能力

趙明珠

思維能力可以理解為“思考力”。世界上很多教育家都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性。這幾年，我在語文教學(xué)中不斷探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿讓老師牽著鼻子走。那種老是老師問學(xué)生答的課堂教學(xué)，顯得非常沉悶，只有少數(shù)“好”學(xué)生給老師捧場，大多數(shù)學(xué)生的思維則處在半睡眠狀態(tài)，情感表現(xiàn)冷淡。有時(shí)我放手讓學(xué)生討論卻表現(xiàn)非?；钴S，連后進(jìn)生都愿意發(fā)表意見。這就告訴我們，學(xué)生愿意做主人，而不愿意做客人。當(dāng)然，由于學(xué)生年齡小，思維系統(tǒng)正處在成長發(fā)育時(shí)期，這就需要老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

一、老師的引導(dǎo)在于教給學(xué)生讀書的方法

根據(jù)年齡的不同，由易到難，教給學(xué)生讀書的方法。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”學(xué)生掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，就能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性 ，就能不斷地去發(fā)現(xiàn)新問題，獲得更實(shí)在的知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展智力，增長才干。

低年級(jí)的閱讀訓(xùn)練是以詞、句的訓(xùn)練為重點(diǎn)的。我教給學(xué)生注意抓重點(diǎn)詞語讀懂句子的方法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，注意詞與句、句與句之間的關(guān)系。根據(jù)這篇課文各節(jié)內(nèi)容聯(lián)系密切的特點(diǎn)，在學(xué)生讀過全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過演示小壁虎向小魚借尾巴的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀向小魚借尾巴一段的內(nèi)容，關(guān)聯(lián)系上下文句，來說說自己學(xué)習(xí)的體會(huì)。學(xué)生發(fā)表意見，爭先恐后。這個(gè)說：“小壁虎慢慢地爬……”“慢慢，用得真好，不僅能說明小壁虎推動(dòng)尾巴以后很難過，而且還能看出小壁虎一邊爬一邊在想找誰借尾巴好。”那個(gè)說：“‘小壁虎看見小魚在河里游泳這句話可有作用。如果不寫它看見小魚在游泳，就寫小壁虎來到小河邊向小魚借尾巴，這樣它為什么想起向小魚借尾巴，就不清楚了?！边€有的說：“學(xué)了這段里小魚擺著尾巴在水里游泳，和小魚對(duì)小壁虎說的話，我知道了小魚的尾巴是有用的，它是小魚在水里游泳的船舵?！边@樣，讓學(xué)生讀課文注意句與句之間的關(guān)系，他們就學(xué)會(huì)通過詞句去理解文章內(nèi)容的方法。學(xué)習(xí)小壁虎找老黃牛、燕子借尾巴的各段內(nèi)容時(shí)，也是這樣引導(dǎo)的。學(xué)完全課，有的學(xué)生還能看出作者是懷著十分喜愛小壁虎的心情寫這篇文章的。學(xué)了這課后，孩子們利用課余時(shí)間還真的在班上養(yǎng)了幾個(gè)小壁虎，每天捉蒼蠅給它吃，而且還做了壁虎斷尾是否再生的觀察實(shí)驗(yàn)。

中年級(jí)，段的教學(xué)是重點(diǎn)。中年級(jí)段的教學(xué)，主要是先弄清楚一段話先說什么，再說什么，后說什么，再讀懂重點(diǎn)又是說的什么，還要注意句與句之間的關(guān)系。

例如，教《珍貴的教科書》一課，根據(jù)上述的教學(xué)順序，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各段內(nèi)容，學(xué)生理解得教較深刻。如第二段，經(jīng)過討論，學(xué)生理解到這段第一句話是總說，就是這估的主要意思。第二句以下是分說，從桌子、黑板、粉筆、教科書四個(gè)方面具體講了怎樣艱苦?！白罾щy的”的一句，是這一段的重點(diǎn)句，起到了連接下文的作用。

到了高年級(jí)，就應(yīng)該把詞、句、段這三者綜合到一篇文章中去學(xué)習(xí)。我教給學(xué)生閱讀整篇文章的方法，使學(xué)生初步掌握自覺的本領(lǐng)。一般的方法是：粗讀課文，理清文章思路，初步掌握課文的主要內(nèi)容；細(xì)讀課文，體會(huì)詞句含義，自己設(shè)問，自己解答；學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。并以敘事、記人、寫景、常識(shí)性說明文等不同的課文為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不同的閱讀方法。

在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步放手讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)過程中提出問題來分析，再帶著問題去探索，自學(xué)能力就會(huì)逐步培養(yǎng)起來。

綜上所述，問題的探索，結(jié)論的歸納，要讓學(xué)生去實(shí)踐。我們老師只是引路人，路從何處引，要從教材與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。這樣學(xué)生才會(huì)擺脫依賴的習(xí)慣，有利用培養(yǎng)思維能力，發(fā)展智力。當(dāng)然，有些內(nèi)容學(xué)生理解不了，老師也應(yīng)講解。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講授法，也是為了發(fā)展學(xué)生的思維。

二、鼓勵(lì)學(xué)生去讀課外書

提高學(xué)生的 閱讀能力，發(fā)展創(chuàng)造性的思維，還要鼓勵(lì)學(xué)生去讀課外書。

大致從三方面來進(jìn)行。一是組織課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，如組織讀書心得交流會(huì)、講演會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)等。二是結(jié)合教育活動(dòng)有選擇地向?qū)W生推薦一些書目。三是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好去和圖書交朋友。

實(shí)踐證明，學(xué)生廣泛閱讀課外書，對(duì)開闊眼界，增長知識(shí)，增長才干，真是受益匪淺。