淺談人教版初中英語的教學策略

李彩霞

摘 要：初中英語是初中階段的基礎學科，具有較強綜合性。在教學中，要提高學生的英語知識應用能力，就要注重英語教學的實踐性，提高英語綜合素質。本論文針對人教版初中英語的教學策略展開研究。

關鍵詞：初中英語 人教版 教學策略

引言

隨著新的課程標準的出臺，初中英語教學不斷地改革，使得原有的“以教為主，學為輔”的教學模式發生了改變，形成了以“學生為主導”的教學模式，引導學生主動學習。初中學生對英語知識學習具有了主動性，就會提高英語學習質量和學習效率。

一、初中英語教學中采用合作學習的教學模式

初中英語人教版新目標九年級第一課《Could you please tell me where the restrooms are？》，在圖片展示部分，在圖片設計上要根據學生的個性特點以及接受能力對英語教學內容進行設計。比如，對于本課英語教學內容，英語教師要分解圖片內容，將圖片的內容與課堂教學的知識點建立關聯性，之后，將學生劃分為幾個討論小組對圖片的內容進行討論。每一名學生都可以根據自己的理解可以對每一幅圖的內容各抒己見，一組學生就會形成多個角度觀點。英語教師還要要求學生能夠將自己的理解用英語表達，每一名學生表達一句，之后圖片所涵蓋的內容就可以被貫穿起來。當課堂教學進入到英訓練階段，英語教師可以引入內容相關的課外小短文，讓學生以小組為單位針對閱讀內容進行分析[1]。為了確保學生對課外小短文的內容以正確理解，可以在學生進行小組討論的時候進行必要的指導，以培養學生的邏輯思維能力。在初中英語教學中，采用合作學習方式，不僅符合學生的認知規律，而且還有助于激發初中學生的英語學習興趣。

二、初中英語教學中應用網絡教學模式

英語教學的主要目的是培養學生的英語交流能力。這就需要在初中英語教學中引導學生運用英語知識相互交流，由此而對學生的英語表達能力進行培養。英語教學的有效展開，需要英語教師利用網絡資源為學生創設英語學習語境，在建立良好的英語語言環境中，學生受到環境的感染而使得英語學習的激情被激發起來，由此而使得學生的英語學習效果有所提高。在英語教學實踐中，將課堂教學的知識點融入到網絡閱讀材料中，引入學生所熟悉的日常生活情境，讓學生在實踐課堂環境中學習，由此而打破了傳統的單純的英語詞匯教學和英語語法教學[2]。但是，網絡資源所發揮的是輔助性的作用，與教師在開展英語教學的時候，將英語作為一種文化而傳播，而不再是作為語言工具而傳播，將學生的英語語言思維潛力激發起來。在網絡資源的輔助下，學生對抽象的英語語言學習運用形象思維的方式，同時還可以根據自身的學習特點而構建適合于自己的英語語言學習模式，有助于提高初中學生的自主學習意識。比如，在講解“Could you tell me……”句型的時候，英語教師可以使用多媒體課件將學生所熟悉的日常生活情境創設出來，讓學生認識到這個句型的使用語境，并能夠了解環境不同，英語語言的表達方式也會有所不同。英語教師可以在網上搜索英語該句型的影像片段，比如，“Could you tell me where is the post office？”“ Could you tell me why was the train late yesterday？”等等。重復播放三遍之后，將聲音關閉，讓學生針對播放的影像進行配音，以培養學生靈活運用句型的能力。

三、英語教學中要將情感融入其中

初中英語教學中，教師要鼓勵學生積極主動地學習，就要讓學生感覺到教師對學生的“愛”，當學生在英語學習中遇到困難的時候，就會主動地與英語教師交流。英語教師要用自己無私的愛幫助學生理解英語問題，還要以動之以情的方式讓學生在感動之余對英語學習產生熱情[3]。在英語課堂教學中，英語教師可以不時地對學生的生活和學習情況以關心，這種關心本身就是對學生英語學習的鼓勵。當學生在課堂上回答問題正確，或者以良好的學習態度學習的時候，英語教師都要給予肯定，可以英語口語化的英語詞組，諸如“pretty good”、“Perfect”、“Wonderful”等等。學生在這樣的英語語境中，就可以再交流中學習英語和提高英語語言的運用能力。

結語

綜上所述，教師在英語教學中，以滿足學生的英語學習需求為導向展開教學，使得教師的英語課堂教學更具有針對性，讓學生對英語知識的應用價值以了解，并對英語學習以高度重視。英語教師還可以引導學生進行英語交流，使得學生以積極的意識投入到英語學習中，提高學習質量。

參考文獻

[1]王曉艷.關于初中英語教學課堂提問技巧的研究思考[J].新課程（中旬）.2015（11）：175—175.

[2]彭紅英.淺談課堂提問技巧在初中英語教學中的作用及方法 [J].新課程（中旬）.2015（01）：123—123.

[3]楊詩良.淺談課堂提問技巧在初中英語教學中的作用[J].新課程（中旬）.2013（11）：147—147、148.