小學英語聽力能力提高的探究

張青

摘 要：要提高學生的聽力水平，教師一定要堅持課堂教學主陣地。重視常規教學，創造良好的課堂英語語言環境，采用豐富多彩的課堂教學方法，提高課堂教學藝術，堅持用英語授課，從而切實落實語言基礎知識。教師本身要具備較好的語言素質，掌握地道流利的英語口語表達，讓學生在日常的課堂中置身于英語的海洋。對于缺乏自然英語環境的小學生來說，平時的課堂教育是語言輸入的主要途徑。因此，教師堅持用英語授課可以直接幫助學生練習聽力。

關鍵詞：小學英語 聽力能力 環境 興趣

在小學階段，“聽說領先，讀寫跟上”，是學習英語一條基本原則，因為沒有聽，就沒有說，用英語交流也就無從談起。因此，提高英語聽的能力是學好英語必不可少的環節。那么如何才能提高英語的聽力技能呢？筆者將結合多年的教學經驗，從以下幾個方面談論有效提高小學生英語聽力技能的方法：[1]

一、創造聽力環境

語言的學習是從輸入到輸出的一個過程。所以創造好的聽力氛圍尤為重要。如何才能創造好的聽力氛圍呢？首先，課堂上教師應盡量避免用漢語講課， 從復習熱身到作業布置，每個環節都堅持用英語進行交流，給學生創造一個英語的學習氛圍，幫助學生形成英語思維習慣，通過每節課的鍛煉，使學生們的聽力水平不斷提高。當然在授課過程中有必要加入肢體語言幫助學生理解單詞或句子的含義，降低理解難度，幫助學生解除為難情緒。其次，盡可能在英語課堂上用英語組織教學，力求自身語言表達準確、流利，為學生提供一個很好的聽的環境。只要每一位學生注意老師的英語說話特點，比如語音語調、表情、手勢等，就很自然理解老師講的是什么意思；在聽的過程中學會觀察、學會總結，養成聽的習慣。學生聽得投入，才會學得有趣，才有興趣盡量模仿語言進行交流，體會學習英語的成就感和快樂。[2]

二、優化學生的語言環境

語言學習離不開語言環境，造成“聾啞英語”的根本原因在于缺乏聽說的條件和機會。但令人鼓舞的是，當前多媒體實用化和頻繁的國際交往，為外語聽力學習提供了幾年前都不可想象的真實或模擬真實的語言環境。我們必須認識到利用這種良好的語言環境是一場聽力學習的革命，因為它首先提供了大量的機會，其次又提供了普通學習者都能得到的接觸手段。眾多的聽說成功者的經驗證明，利用好語言環境就能練好聽說。筆者認為，根本的問題是如何優化利用。具體的操作是：1.有一部短波收音機（用來隨身聽），最好是收錄機（錄下需反復聽的材料），加上電視機（用來欣賞聽）；2.以常用的內容如對話、新聞為主追蹤學習，堅持不懈地完成某一階段的任務；3.多到英語角、多與英語本族人接觸，克服怕羞、怕錯心理，使學生利用其語言學習環境。

三、加強對聽對話能力的訓練

學生一聽對話，就有點兒發怵，因為對話不僅是句子，還有隱藏在句子后面的聲景知識。因此，在作這一項聽力訓練時，聽之前，教師可以讓學生先看聽力內容，然后再聽。這樣難度就會降低，學生也愿意積極地配合。在一次次這樣的訓練下，學生對聽對話和短文的恐懼感就會逐漸消失。

四、開展復述故事活動

孩子的特點就是喜歡故事給他們帶來的各種幻想。生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣。在小學的英語教學中，以故事為載體，進行生動活潑的聽力教學，無疑是明智的選擇。我在教學過程中，會用學生學過的知識改編一些學生熟悉喜愛的成語或寓言故事， 促進學生的聽力技能。 如：我根據六年級學生的英語水平，改變“小紅帽”的故事講給學生聽。Long time ago， there was a little girl. Her name was Little Red RidingHood. One day， her grandma was ill. Little RedRiding Hood went to visit her. On the way， she met a wolf...然后提出幾個簡單的問題請學生回答，最后請學生結合自己的理解，復述故事，看哪組復述的最完整、最生動。這種聽、說練習訓練了學生抓住關鍵信息和整合知識的能力，促進學生聽力水平的提升。

五、選擇難度適宜的聽力材料

聽力材料的難易程度直接影響著聽力訓練的效果。如果材料過于簡單，就達不到通過訓練而提高的目的；如果材料過難，會使大部分學生在訓練過程中遇到巨大的障礙，喪失繼續訓練的信心。因此，教師可以根據學生的聽力成績選擇訓練材料的難易程度，以便進行及時調整。每次訓練結束后，教師都應根據學生的反饋對所選擇材料的長度、生詞密度、語體和題材以及聽力教學的速度和方法進行反思與調整，以便找到最適合學生現階段進行訓練的聽力材料。

六、了解西方國家的文化背景

語言是文化的一種表現形式，語言交際的產物就是文化交際的產物。隨著英語新課改的推行，越來越多的人開始覺得培養學生文化意識的必要性。我們應當注意中西方文化的差別，通過比較來教學，根據教科書提供的信息來傳授給學生適當的文化背景知識。如在4Bunit7《at a snack bar》中，我們可以向學生介紹一些西方的價值觀、生活方式和飲食習慣。在西方國家，人們崇尚和追求成功，他們熱愛工作，認為時間就是金錢，人們總是忙忙碌碌過著快節奏的生活，飲食對他們并非很重要，所以如pie、chip、hamburger等快餐食物應運而生，這同中國傳統觀念“民以食為天”是大相徑庭的。此外，我們還可以向學生們介紹一些有著不同文化的英文單詞。總之，讓學生了解得越多，在他們碰到類似的聽力時也就能從容的去應對，他們學習英語的興趣也就越濃厚。[3]

總之， 要想提高小學生英語聽力技能需要做到循序漸進、持之以恒。在訓練的過程中要為學生創造輕松愉快的聽力氛圍， 調動學生的學習興趣，采用恰當的聽力技巧，當學生的訓練達到一定的程度，學生的聽力水平必定會有一個顯著的提高。

參考文獻

[1]《英語課程標準》，2011年版，北京師范大學出版社.

[2]皮亞杰《教育科學與兒童心理學》1982年出版，傅統先譯文化教育出版社.

[3]張建忠《聽力教學與聽力測試[J]》英語輔導報——小學教師版，2005年第48期